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浅析小学语文作文教学
单位： 姓名：敖文凤
摘要：作文体现了小学生语文水平的综合素养，然而在正真的实际教学中，学生和教师都会在写作方面遇到种种问题，如学生害怕写作文，教师害怕教作文。从而导致很多学生在作文上碰壁，对语文提不起兴趣，语文成绩提不上去。本文主要分析小学作文教学中存在的问题，对问题进行剖析，并提出合理的作文教学策略。关键词：作文 教学策略 问题 1.小学语文作文教学中存在的问题： 1.1学生“无话可说，无从下手”
一提到作文，拿到一个话题，很多学生脑袋出现一片空白，不知道如何下笔。真正的原因就是学生平时积累的太少，阅读量太少。这类学生的平时的语文学习只不过是简简单单地上完每一堂语文课，课后就把语文抛一边，平时不注重好词好句的积累，不体验生活，不观察身边发生的事情。写出来的作文就是没有中心，没有逻辑，没有具体的内容。又或者一篇作文下来就是流水账，没有任何的光点。如，一个学生写了这样的一段话：早上起来了，我把脸洗了一下，我把饭吃了，就跟着爸爸去了县里面。这样的文章一点文采也没有，完全写的就是生活的琐事，用的是日常口语，苍白无力。1.2学生的语文基础薄弱
很多学生的拼音、词语掌握不好，字词的书写都没有学好。如四个字的成语，很多学生都掌握不好，不知道如何运用在作文里，如小心翼翼，积少成多等成语的使用。一旦写作文，即使心中有内容，也无法将词组合成完整的句子，甚至一篇作文错别字连篇。学生就是在平时的学习中不注重语文基础的学习，学习态度不够端正，书写潦草，不正确书写生字。如很多学生将“严厉”写成“严历”。1.3小学作文的训练次数不够
平时的语文教学中，大部分教师更注重课文阅读的讲解，注重字词，很少系统地分析文章的写法，如首先要搭建文章的框架，列好提纲。大部分学校的作文课只是一周一次，没有很多让学习练习写作的机会。学生练得少，就会害怕写作，从而出现不会写作文的现象。1.4学生缺乏对写作的兴趣
兴趣是最好的老师，对自己喜欢做的事情就会乐意去做，开心地去做，从而达到事半功倍的效果。但往往在作文教学中，教师只是让学生机械的进行操练，而没有引导学生发现写作的乐趣，很多学生都是被动的写作文，存粹是为了写而写。大部分学生在平时的作文练习中都是马虎对待，草草了事，甚至看到试卷上的作文，宁可空在那里扣分也不会尝试完成。1.5填鸭式教学束缚学生的思维
在教学过程中，应试教育下的“填鸭式”的教学模式严重脱离了学生的生活实际，教师在教学中占主导作用，而学生仅仅是被动的接受者。尤其是在作文方面，教师教给学生写作的各种模块，学生只要背诵，仿造模仿就可以，这样完全束缚了学生思维能力，限制了学生的想象空间，导致作文出现雷同，干瘪、乏味、缺乏创新，假话连篇，假故事，假感情频频出现。、2.小学作文教学策略
以上存在的问题，直接阻碍了学生写作水平的提高。针对以上存在的问题，我结合小学生的认知规律以及教学结构。通过不懈的努力以及对小学作文教学进行不断地探索，我提出了如下的解决措施： 2.1激发学生的写作兴趣爱好
儿童心理学家皮亚杰说过：儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违法心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学中树立学生自信心，调动学生的写作积极性。激发学生的兴趣的方法多种多样。（1）与学生融为一体，教师要放下自己架子，与学生一起讨论并引导学生如何构思作文框架，如何写好一篇作文。（2）多鼓励多表扬学生，当学生在写作获得一点进步的时候，要多表扬学生，让学生感受成功的喜悦，并逐步养成自觉写作的习惯，让学生乐意写作文。（3）让学生在课后寻找自己喜欢的阅读读物，在阅读中寻找乐趣。有些学生喜欢阅读童话故事，有些学生喜欢阅读报刊杂志，在业余生活中让学生发现自己喜欢的读物。2.2鼓励学生多发现，多思考
作文最好的素材就是来源于生活，没有实际生活的体验，写出来的作文就是千篇1律，缺乏真实的情感。法国雕塑家罗兰曾说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文的教学中，教师要让学生多观察，多体验生活，善于发现生活的美。如学校组织郊游，教师带领学生亲近自然，触摸自然界的一花一草，一树一木，观察大自然的美，认识大自然，从大自然中寻找素材。在实际生活中，引导学生多留心身边的事，每个学生发生的事情是不同的，有烦恼的，有开心的，有伤心的，有难过的，让学生记录身边的所见、所闻，作为素材。多思考，发挥学生的想象空间。2.3克服学生的心理障碍
很多学生很害怕写作文，他们无从下手，头脑空白。教师要克服学生的心理障碍，细心引导学生写作，首先要帮助他们建立框架，然后再组织语言，循序渐进。好的方法才有好的结果，很多学生之所以害怕就是因为没有方法，教师要树立学生自信心，找到学生的闪光点。告诉学生写作其实不难，只要方法得当，就一定能事半功倍。2.4多阅读，多背诵
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有语言的积累。写作能力的形成，需要多读多背。在教学中要加强朗读的训练，要求正确、富有感情地朗读好词好句，朗读的时候要做到眼到、心到、口到。课外多阅读报刊杂志、时事新闻，同时诵读古诗词。在平时的阅读中要让学生注意学生做好阅读笔记，要摘抄文章中的优美词句、精彩片段等，并且反复吟诵，不断养成良好的阅读习惯。只有经过了长期的积累，语言才能丰富，才会优美。学生可以在阅读中学到怎样写，从读中写，读写结合。
2.5加强写作指导 教师要加强学生的听说读写的综合能力的培养，要训练学生多用修辞手法，如：比喻、排比、拟人，增加文章的亮点。多用四个字的成语，在平时的学习中多积累成语。同时提示学生要怎样开头，怎样组织语言，怎样遣词造句，怎样结尾，让学生对作文的思路清晰明了。作文中有不同的类型，有：叙事文、议论文、说明文、应用文。不同的类型有不同的组织语言和结构。教师要指导学生不同的写作类型的方法。2.6多元评价
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，作文批改也是一个过程，要把作文批改看作是学生再次的完善，再次的创造过程，注重形成性评价。采取多元的评价方式，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中。（1）教师要有目的的进行批改，如：字词正误、遣词造句。要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。对于学生作文中的精彩片段，可以装订成册，在班级传阅。（2)家长评价。家长是学生的第一任老师，让每一位家长参与到孩子的教学活动中，鼓励学生将作文带回家中，让学生读给家长听，或让家长看，让家长做学生的读者或听众。（3）学生互评。引导学生互批，教授学生批改的方法，可以一篇由多人批改，或者一人批改几篇作文，评价时首先要肯定他人成功之处，互相启发，互相学习。
总之，作文教学不是一触而就的事情，需要语文教师不断地总结教学经验，不断的反思，不断探索，找出教学中存在的问题和不足，及时解决教学中存在的问题，不断提高学生的表达能力，写作能力，提高学生的语文综合能力素养。【参考文献】：
[1]《张志公语文教育论集》，人民教育出版，1994年版 [2]周庆元《语文教学设计论》，广西教育出版社，1996年版 [3]任文田《小学作文训练艺术》，中国林业出版社 联系电话：*** 电子邮箱：442479939@qq.com
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