农村学生学习物理存在的问题及教师职业倦怠原因、对策_教师职业倦怠对策论文

其他范文 时间:2020-02-28 11:59:35 收藏本文下载本文
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农村学生学习物理存在的问题及教师职业倦怠原因、对策

目前,农村初中物理学科成绩得不到提高是农村中学物理教学面临的一大难题,这就对物理教学进行改革产生了严重的影响,在近几年来的物理教学教育工作中,对农村初中学生学习物理中存在问题进行总结、思索,归结起来大致主要有自身条件、家庭、学校、生活等多方面的原因造成。

一、生源优劣存在不平衡和就业形势严峻的问题

农村的人们生存环境比较艰难,初中生多数来自贫困家庭及一些留守儿童,家庭经济条件稍好的学生多数转到了办学条件好的城区学校,而只有少数学习好但由于家庭经济薄弱的学生在当地学校就读。由于与自己同等的或者比自己还不如的同学都离开了农村,心中的失落感必将导致他们心理的失衡,学习动力下降,导致厌学情绪的产生。还有农民供孩子上学的目的除了让孩子学习一定的文化知识之外,最主要的目的就是考大学,改变前途与命运。但现在大学生就业形势比较严峻,使农民对子女受教育的期望降低。

二、家庭教育存在问题

农村家长素质较低者偏多,无法对子女进行有效的教育和指导,(1)在很多家长的心中,“黄荆条儿出好人,棍棒下面出孝子”,孩子一旦做错了事,不管三七二十一,先是一顿暴打,然后一顿臭骂,使得孩子产生畏惧感,甚至是“恐惧”,这样孩子再也不敢大胆,敢于干任何事情,就算是家长吩咐,也得小心翼翼,循规蹈矩,不得越雷池半步。(2)因为大多是独生子女,家长对孩子溺爱,娇生惯养,很多事由父母包办,长期以来养成了依赖思想,而物理是以实验为基础的学科,这些学生缺乏动手能力,实验理论就失去支撑,无法得到应用,严重阻碍了对物理的学习,也包括对其它学科的学习;(3)家长经常沉溺于赌博、游玩,对孩子没有起到好的表率作用。(4)由于经济利益,农村很多家长外出打工,而留守学生的监护人大多是自己的爷爷奶奶,初中学生正处于人生观、价值观、世界观确立的关健期,当他们在性格、心理、品行方面出现问题时,得不到亲人和家长的教育,导致学生两种性格走向:一种表现为自控能力差、脾气暴躁、霸道、自我为中心等性格障碍;另一种表现为畏缩型性格特征,孤独、胆小、自卑、优柔寡断、害怕交往。

三、学校存在设备不齐备、管理不完善的问题

广大农村初中,教学设备不齐全,或是陈旧滞后,虽然实行“普九“后,新添了部分设备,但实验管理员不在岗,导致实验不能完全开展,教师们不能真正用好这些设备,全部讲解理论知识,收效显而易见,这也是阻碍学生学习发展的因素之一。此外,教师比其他同等能力的行业的收入低很多,迫于经济的需求,导致不少老师从事第二职业,在编不在岗;甚至有的老师有搓麻将、打牌等现象。教师配备结构不合理,所上的课程与自己的专业不对口,不能发挥教师的特长。学校缺乏有效的激励和淘汰机制,造成了庸者自庸,优者思迁的状况。

教师在教育中占有举足轻重的地位,是百年大计的根本所在。教师因其职业的独特性,成了职业倦怠的高发群体。教师的职业倦怠不仅影响我国的教育教学质量,而且对学生的个体成长及教师自我的发展都产生阻碍作用,而在我国基础教育改革蓬勃发展的时期,教师们面临新的课程改革和旧有教育观念的新趋势,不可避免的增加压力,产生职业倦怠感。这些现象吞噬着教师的敬业精神和事业心,导致有事业心、有能力的老师往对自己有发展前途的学校走,留下的教师对学校心灰意泠,无心教学。

四、农村小学教师职业倦怠的原因

教师职业倦怠犹如教师职业生涯中的一个特殊的“高原反应期”,教师职业倦怠不是对某一事件的及时反应,而是在较长的时间里,对工作中遇到的压力,在情绪上产生的一种低强度递进反应过程。导致农村小学教师职业倦怠是各方面因素共同影响的结果,我主要从社会、组织和个体角度来阐述农村小学教师为什么会产生职业倦怠感。

(一)社会层面的原因

1、农村小学教师经济、社会地位低下

农村学校大多数处于偏远地区,工作条件和生活条件较差。农村教师的工作负荷和压力相当大,特别是农村小学教师,由于教师数量不够,教师俨然成了教书的工具,缺乏自我的空间。和城市教师相比,农村小学教师一样承受着很大的职业压力,一样的付出,然而他们的工作环境、福利待遇、受重视程度却是有差异的。

当前农村小学教师的生存状态堪忧,广大教师享受不到最基本的人文关怀,相关的福利待遇也无法有效保障,在教育乱收费、教育腐败现象依然存在的情况下,过分开发教师职业道德,过分强调奉献,让广大教师顶着人类灵魂工程师的光环,从天亮忙到夜静,加班加点透支健康,即使这样绝大多数教师一辈子也不可能获得升职与发展空间,却让教师职业从一种有限责任演变成一种无限责任,为安全所困、为课改所惑。一个长期处于强工作压力下的教师,难免抱有消极的情绪,对自身的地位产生焦虑,对自己社会地位评价不高也直接影响农村教师对本职业的喜爱程度,使他们感到心力憔悴,产生职业倦怠感,进而可能直接降低教学热情,间接影响学生身心的发展,最终影响的还是农村的教育质量。

2、社会的期望值过高

现在农村不少家庭还挂着“天地国亲师”的条幅,可见教师在人们心中仍持有很高的期望,教师被看成德高望重的代表和偶像,加上父母“望子成龙、望女成凤”的愿望,对教师的期望很高,认为教师就是智慧品德的完美化身,不允许教师犯半点错误,教师不犯错的社会心理也使教师产生了巨大的心理压力,一旦犯错或学生出现了问题教师便成了不可饶恕的。教师也是人,不是神,如果人们总是对教师抱以过高的期望,对教师的要求过于苛刻,长期下去教师会感到很压抑,不堪重负,最终会在工作中表现消极、冷漠的态度,逐渐产生厌教、厌生的情绪。

同时,随着社会快速的变迁,外出打工的农民越来越多,他们来往于沿海开放城市和农村之间,接受了新的思想及教育观念,不可避免的把多元的价值观念带到了农村,这使得家长、学生及社会各界对教师的要求也各不相同。在多方的期望下,教师的工作压力也与日俱增,出现倦怠心理是很正常的。

(二)教师职业倦怠的症状表现

教师职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。教师职业倦怠可以划分为心理、生理和行为三个方面:

1、职业倦怠症心理表现:害怕或者故意避免参与竞争,没有竞争热情;逐渐失去工作乐趣,对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感;长期处于挫折、焦虑、沮丧状态,情绪波动很大,逆境下容易焦躁;对工作任务产生本能的厌倦,对业务指标缺乏动力;工作过程中极易产生疲累感,对工作的新异事物敏感度降低。

2、职业倦怠症生理表现:身体长期处于“亚健康状态”,食欲不振、睡眠质量下降、活动力缺乏等,严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况;已经出现一些慢性疾病或者疾病征兆;工作效率降低,行动迟缓、注意力分散、记忆力下降、精神恍惚,甚至出现机能性工作障碍。经常产生疲劳感,失眠、食欲不振、喉咙嘶哑、背痛、头晕,以致全身酸疼,内分泌功能紊乱、血压升高等多种生理现象出现。女教师还会出现生理紊乱、月经失调等。在认知方面,感到工作没有意义,没有价值,将其看作是枯燥的机械重复的琐碎事务,觉得前途暗淡,没有希望;在情感方面,对工作失去兴趣, 厌倦,情绪波动大,经常感觉抑郁、焦虑和烦恼等;表现在意志方面,在工作中碰到困难就躲,不愿钻研。

3、职业倦怠症行为方面:心理上的转变直接在行为上有所反映,表现为对工作敷衍了事,情绪波动大。由于经常感到压抑、焦虑,普遍对工作缺乏进取心,纯粹是为了工资而来上班。

生理症状生理症状

1、长期疲劳

2、肌肉紧张

3、躯体失调(多汗、心跳过快过缓、内分泌失调等)

4、精神紧张(失眠、多梦、情绪暴躁等)

5、决策技能的降低

6、信息处理能力下降

7、时间知觉失调

8、劳逸控制失调。社会症状

1、对工作敷衍了事

2、社会退缩、人际关系敏感

3、抱怨与玩世不恭

4、降低效能

5、家庭中的关系不和谐。心理症状

1、否认或责备

2、愤怒与压抑

3、偏执性、强迫症状

4、自我贬损

(三)教师职业倦怠的不良影响

1、教学效果下降

教师的身与疲劳过度,对学生的观察、教育能力就会在无形之中降低,对学生的心理援助,管理指导等精神维持能力也会随之变得低下,当然随之而来的是教育、教学方法的不灵活或出现失常现象,在工作上变得机械,工作效率低,工作能力下降,最终导致教学质量降低。

2、人际关系紧张

在人际关系上变得疏离,退缩,摩擦增多,情绪充满忧郁和攻击性。有些教师使用粗暴的体罚,急躁的情绪、行为来对待学生,实则是一种身心疲倦,压力增大后所产生的“危险信号”。教师心理疾病会导致严重的后果,有时会给学生带来难以弥补的伤害。

3、造成自我身心伤害

教师的职业倦怠会造成教师的心理障碍和心理疾病,轻则是教师的消极态度和情绪表现明显,重则会因不良心理状态而引起神经衰弱,或因不堪压力而导致精神崩溃,最终直接影响自己的身心健康。对同事不愿理睬,对学生冷漠,经常觉得自己孤立无援。

4、教师职业倦怠将会导致教师队伍的高流失率,严重影响教师队伍的稳定和国家教育事业及整个社会的发展。

五、农村小学教师职业倦怠的对策分析

农村小学教师这一特定群体的职业倦怠具有普遍性,摆在我们面前的现实情况不容乐观,因而我们要积极寻求相应的缓解和干预对策,预防严重倦怠的发生。

解决农村小学教师职业倦怠是一个系统工程,整个社会都应该给予关心支持农村小学教师的职业倦怠问题。客观而宽容的对待教师的职业倦怠,农村小学教师日复一日的面对同样的大纲,同样的教材,同样的考试考核等等,出现倦怠心理是正常的,家长和学校要给予更多的支持和理解,不能把心理问题道德化。要建立起有力的社会、学校、家庭、学生组成的社会支持网络系统,有力的社会支持可以改善教师对自我价值和自我概念的认识,帮助农村小学教师减轻心理的压力。

首先,加强教育立法和舆论宣传。通过制定相关的法律法规,进一步明确教师、学生、家长的法律权利和义务,同时发挥舆论宣传的作用,使全社会都认识到科教兴国的重要性和必要性,确定教师在社会中的高尚地位。

其次,营造良好的社会风气。要在全社会形成尊重教师、支持教师的良好氛围,加大力度致力于教师成长的科学研究,既要注重对教师的专业技能的培养,又要加强对教师情感、意志的培养,使教师有社会的归属感和责任感,增强对自己职业的光荣感和自豪感,以更健康和积极的情绪从事教育工作。

再次,破除制度化的管理,建立人性化的管理.传统的农村小学的管理制度的弊端在现代教育中逐渐暴露出来,我们应该破除制度化的管理,建立“以人为本”管理体制。著名管理学家陈怡安教授把人本化管理提炼为三句话:点亮人性的光辉;回归生命的价值;共创繁荣和幸福。农村学校要做到人性化的管理,第一,校领导要“以教师为本”,了解和满足教师各方面需要,以尊重教师人格为基点,以情感沟通为纽带,创设相互理解、团结合作的工作环境,最大限度地挖掘人的内在潜能,同时要关注教师的心理健康,减轻教师心理负担,使之感受到学校这个大家庭的温暖,还有要注重教师的教育、培养,不断提高教师的专业水平和教学组织管理能力,关注教师的成长和发展,落实“以人为本”的管理理念。第二,学校还要实施民主化的管理,给教师积极参与学校决策的机会,建立人性化的组织机构。人性化的管理体制坚持了以“教师为本”,充分促进每一个教师的个性发展和个性完善为己任;尊重每一位教师,充分发扬民主管理,确立教师的主体地位,有研究表明,人性化的管理体制能在一定程度上地缓解教师的职业倦怠。

最后,构建和谐的农村校园文化氛围.农村校园文化环境氛围滋生了小学教师的职业倦怠,营造良好的校园文化与氛围是避免或缓解教师职业倦怠的重要举措。和谐的学校文化不仅能够为教师营造优美的文化环境,使教师体验到美,可以缓解教师由于工作而产生的疲劳。而且还能够构建和谐的人际关系(教师与领导、教师与教师、教师与学生),使教师感受到学校领导和同事的关怀,有利于缓解教师的精神压力。农村小学教师文化生活比较单调,乏味,作为学校应该多关心农村小学教师,积极为教师们创造丰富多彩的文化生活,为教师提供交流的机会,缓解因工作的负荷带来的心理压力,释放累积的消极情绪,同时对教师要多给予鼓励,看到他们的每一次的进步,提高他们的自我效能感,让他们感到温暖和支持,产生归属感,愉悦感、形成积极乐观的态度,在这种和谐的、优美的、充满人文关怀的文化氛围中,生活在一线的农村小学教师可以释放自己工作中的压力,保持心理平衡,有效地抑制职业倦怠的产生。

总之,农村小学教师的职业倦怠是由多方面的原因造成的,其干预措施也应从多方面去努力。本文投向农村小学教师这一特定群体,希望农村小学教师的职业倦怠引起社会各界与关心教育事业的有志之士共同关注,并给予农村小学教师应有的关怀和支持,从而在一定程度改变我国农村教育现状,提高农村教育质量。

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