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浅议创设情境在政治教学中的应用
河南省濮阳市濮阳县户部寨镇中学 韩艳娟 电话：***
内容提要：创设情境，让学生在兴趣的指引下，积极主动的学习，可以使教学达到事半功倍的效果。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自知其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”
死不探究教学法正是要充分发挥学生的主观能动性和积极性，为全面落实素质教育所进行的有意义的尝试和探索，并取得了一定的成绩。
【创设情境 点燃激情】俗话说：兴趣是最好的老师。在每节课的开头，教师就应该精心的设计自己的导课方式，力争能在第一时间抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。只有这样，才能让学生在接下来的学习中能够竭尽全力的投入到学习中。心理学有关研究表明：开头和结尾，无论是好的还是坏的，都能抹煞中间内容的70﹪的效果。明代文人谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是写文章开头要出语不凡，震人心眩；结尾要清澈激越，余音绕梁。教学亦如此，教师课堂教学的开头和结尾，是其教学艺术整体的有机组成部分，教师应自觉增强设计意识，以使其课堂教学真正成为精彩迷人的艺术品。好的刀客如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导者学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。【创设情境 点燃激情】强调的正是这种效果，它符合教育教学及学生身心发展的规律，让教学在轻松的氛围中达到最优的效果。
然而创设情境不是随心所欲的，而是根据所学内容，精心创设的。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能过激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，喂养发现精神。
不仅在导课时可以创设情境，在授课的过程中也可以适当的创设情境。创设情境可以有很多种方法。例如：
一、选用故事创设情境
一般来说学生比较爱听故事，将教学知识融入趣味性的故事中，能引起学生的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也很容易被调动起来。创设故事情境就是强调要调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自于视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教师内容、教学目标、学生原有认知视屏和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设，能够引起学生积极情绪反应的形象整体。
例如：在讲《挫折面前也从容》这一课时，我就给学生播放了爱迪生的故事，虽然说学生们都知道爱迪生，但是对于爱迪生却知之甚少。当学生们看到爱迪生所经受的挫折后，不由得发出感叹，“爱迪生在这么多的困难、挫折面前都能以从容的态度面对，没有别困难吓倒，真是我们学习的榜样”“爱迪生应对挫折的毅力是多么的坚强啊，相对于他，我们学习中遇到的小小的困难又能算的了什么。”等等，不用我做过多的解说，学生所经受的教育让他们永久难忘。
二、运用游戏创设情境 心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但恩那个增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考的能力，不断挖掘学生的谢谢潜力。
例如：在讲《自信是成功的基石》这一课时，我让一位能自告奋勇的学生站在讲台上给全班同学唱一首歌，结果很多同学都由于羞怯或是其他原因放弃了展示自己才能的机会。只有一位同学勇敢的站在讲台上高歌一曲。其他同学在他的带动下，也跃跃欲试，这时候我问他们刚才为什么不唱呢？有些同学说还没有学会，有些同学说是怕自己唱不好。我说怕是因为不自信的缘故，我们做任何事情都不要怕出错，要对自己充满信心，因为自信是成功的基石，自信是成功或者想要成功的人必须具备的优良品质。
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来曾强教学效果。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
这是我对于创设情境在政治教学教学中应用的一些粗浅的见解。
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