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管好我们的“自留地”
——曲阜市王庄镇纸坊小学 何玉琼
我初次接手二年级，而且是个54人的大班，在教学及学生管理方面有些茫然，对如何提高学生的学习成绩，培养孩子们学习语文的兴趣，更是绞尽了脑汁。
有一天早晨，我刚走进教室，小组长孔祥宇就喊：“老师，朱晓旭用这样的本子些词语。”我不经意的瞥了一眼，那是一本软皮本，字迹也很潦草。“那怎么行？写词语要用方格本。”我用比较威严的语气随口说。课间时间，我正在讲台上埋头批改作业，陶慧美悄悄地来到我身边，“有事吗？”我头也不抬地问。“老师，咱班有不少人都用软皮本写词语，还有的写生字。”陶慧美说。“噢，你们那么喜欢用那种本子？”我心里一动，停下了手里的工作，“你有这样的本子吗？”“有，我们班差不多人人都有。”聪明胆小的陶慧美话里带着些许胆怯，“我想用它抄歌词，不写词语。”我笑了：“噢，你的本子漂亮吗？我看看行吗？”见我的态度温和，陶慧美也笑了，很快拿来她的软皮本，“这么漂亮的本子呀，怪不得你们都喜欢用。”我眼前一亮，一个想法在我心里产生了。
自习课上，我顺手拿起前排李晓姝的软皮本，笑着说：“我宣布今后你们都可以用软皮本。”班里响起一片欢呼。等孩子们静下来，我又说：“但是不能写生字词语这样的作业。”“啊？那写什么啊？”“摘抄，也就是作读书笔记，摘抄好的词语、句子、段落、文章、诗歌、名言警句等等，凡是你喜欢的课外的东西。”“吔！”孩子们兴奋异常，我也受到了感染，来了灵感：“这是我们学习语文的一块自留地。”“老师，自留地是什么意思呀？”班长乔美佳反应最快，大声问道。我一高兴怎么说出了“自留地”这个词，孩子们怎么会懂。我笑了：“自留地就是你做主种的地，想种什么就种什么，想怎么种就怎么种。”孩子们会心的笑了。“我想写诗！”“我要写喜羊羊与灰太狼！”孩子们七嘴八舌地在说。好大一会，我才有了说话的机会：“好啊，在这个本子上你还可以插图，可以用钢笔、圆珠笔、彩笔去写字。”教室里又是一片欢呼声。
在以后的日子里，我便经常看到这些“小不点”们在课余时间流连于那块“自留地”里，翻翻不知从哪儿找来的课外书，抄抄、画画，那精心劲，俨然是在完成一部作品。随手拿起一本读书笔记，翻一翻，果然有诗有画，有摘抄有感想。“柳丝儿，轻轻地摇，竟摇醒了一条小河，清清的，柔柔的，看啊，河水把柳丝儿印在心里了。”“星星亮亮的，天幕黑黑的，那是外星人的家吗？”“灰太狼不怕失败，这是他的优点。”„„
我不断完善读书笔记检查及激励机制，每周小组内交流一次，班内展览一次，老师两周检查一次。但是我从来不规定读书笔记的量，能写就好。我会时常提醒他们：“管好我们的自留地哦！”这时，孩子们总会对我会心的一笑。这样，一年下来，不少孩子竟然做了三四本读书笔记，写话水平自然不用愁了。真可谓收获颇丰。
“引导学生在生活的广阔天地里学习语文”，“从学生的生活中发掘语文学习的各种因素，把学生在生活中的许多不自觉地运用语文工具的机会，变成自觉的有意识的语文能力训练；并千方百计为学生设置一个良好的语文学习环境，引导学生在生活中处处作有心人，主动寻找语文学习的各种时机，积极地把语文课堂教学中学到的东西在生活中进行有意识的实践。”是啊，给孩子们一片自由的天地，激发他们的兴趣，让他们自觉自愿地学语文，语文教学才大有希望。
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