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学习“幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策”后的反思：
幼儿教育小学化倾向的反思
教师：黄巧霞
近日，我学习了《幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策》一文收获颇多。我再次深深意识到幼儿教育小学化的危害和进一步学习了预防的方法，作为一线的老师对幼儿教育会不会小学化有绝对的把握度、决定权，所以，这次的深入学习非常有必要！
回想以前的教学，我也曾经为了迎合家长的希求，让家长觉得幼儿园“有所学”而给孩子重复机械地学写字、做10以内的加减法，对于孩子感兴趣的游戏少之又少。通过几次对幼儿教育《纲要》和相关小学化倾向的学习使我发现教育教学“小学化倾向”的危害：
1、对幼儿进行小学化教育，对幼儿是一种摧残。幼儿认知力、理解力还没有达到小学生的水平，让幼儿去学习小学知识，孩子们只能机械模仿，死记硬背，体会不到学习的快乐。其实，让幼儿们深感头痛，枯燥难学的小学知识，在孩子成熟到一定程度时，再让他们学习是轻而易举的事，如果让他们提前学习这些知识就显得很难了。
2、提前学习小学知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。所以，提前学习只能使幼儿一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。
3、幼教专家指出：幼儿教育小学化违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，长时间注意力太集中大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。此时幼儿心理发展还不够完备，还不具备系统学习的能力。过早地强制灌输知识，还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。专家认为长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想像力。死记硬背的训练方式又限制了孩子的思维发散，影响孩子创造力的发展。
幼儿教育“小学化”从其本质上来说，就是违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。这一点，实践已充分证明，那么我决定采取以下的方法去预防：
1、坚持正确的价值取向
认真学习贯彻《规程》和《纲要》，坚持素质教育、准备教育的方向，坚持正确的价值取向，使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，防止“小学化”，回归幼儿教育本位。在教育理念方面，要摆正智育与体育的位置，要让体育回归首位；在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教有机结合；在教育方式方面，要回归游戏基本活动方式，在教育常规方面要回归幼儿每天的“自主”和“自由”，不能再过分强调秩序和纪律；在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。
2、加大宣传力度，进一步做好家长工作
农村的家长，大多数不懂的科学育儿，更不懂的幼儿教育，只是一味的认为认字多，会做数学题就是好，我们将有针对性的更深入地开展家园工作，通过丰富的活动，转变家长观念，引领家长科学教育，随着大多家长认识的不断提高，我们应给与家长更多的帮助、指导，引导家长正确地发挥家庭教育的作用，与家长携手同行，共同促进幼儿健康、快乐的成长。
3、正确衔接小学教育并加强与小学的沟通
纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。
为了做好孩子入学前准备，我们还要多与小学沟通，相互了解，全面准备，让孩子们顺利走过“过渡期”，尽快的适应小学的生活、学习。
通过这次学习，我感触很深，在今后的工作中，我将继续认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，逐步纠正我在教育教学中存在的小学化倾向问题，以幼儿为主，游戏化教学，让孩子在玩中学，在学中乐，有针对性地实施幼儿小学教育的衔接，真正实现避免“小学化”教学。
2011年3月18日
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