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脑图教学法的研究与实践
赵奎友（哈尔滨技师学院黑龙江哈尔滨 150056）
（本文于2007年1月刊登在吉林大学出版社出版的《当代学术研究》上）
[摘要]“脑图法”是由托尼布赞发明的一种方法。南希玛居里斯在她写的《勾画内在的空间》中用实践证明了“脑图法”很适合英语快速学习。本文在英语口语教学中对“脑图法”进行了深入的研究和探索，使英语教学速度提高了两至五倍，真正实现了英语教学的提速和学生接受能力的提速！[关键词] 脑图法 发散思维 聚合思维 a波 学习之门 [文献标识码] A [文章编号] 7-5601-3370-3（2007）1-189-03
一、大脑树形图
人的大脑有一千亿个活动细胞，每个细胞又长出树状的分支以存储信息，每个细胞可长出多达2万个树枝状的树突。每个细胞就像一台高功率的电脑。每个细胞，通过沿着一根长长的轴突传送电化信息，与其它细胞相连。每一分支存储相关主体的信息，良好的记忆力就基于关联。如果你存储信息的技巧和大脑存储信息的方法一样，你就能更轻松地将信息回忆起来。因此，不要一行行地记笔记和记忆知识，而要用画脑图的方法对所学知识按照大脑树形图进行重新编码，从而缩短所学知识进入长时记忆库的时间！请看图一：人脑的树形图。
二、脑图法原理
我校在引进德国的“行为引导型教学法”时，提到了“大脑风暴法”。但我认为如此翻译并不恰当，便翻阅了大量中外书籍，得知“大脑风暴法”的英文应该是“Mind Map”，而“Mind Map”则应该译成“脑图法”。南希马居里斯在《勾画内在的空间》中写道：“全世界数以万计的学生记笔记的方式都是一行一行地写字，但是大脑却不是以那种方式运作的，它不是用清清楚楚一行行或一栏栏的方式存储信息的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以分类和关联存储信息。” 因此，你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得越容易、越迅速。因此，不要做记录，而要画脑图。用树状结构和图像再辅以颜色、符号、类型和关联来画脑图。脑图的中心可以作为我们课程学习的中心课题，然后以此中心为据点向任何方向伸展，伸展的部分可以是中心课题的分课题，分课题还可以伸展成其它的分课题，如此不断延伸，直至课题的终端。脑图法为作形象化记录提供了极好的方法。
三、怎样画脑图？
想象你的脑细胞像许多棵树，每一个细胞在其分支上存储相关的信息。现在，在一张白纸上用同样的树形格式排列任何一个题目的要点。在纸的中央，从主体开始---最好用一个符号，然后画出从主体上分散出来的分支。如果你将纽约市进行脑图呈现，就将自由女神像作为中心。· 对于你想重新回忆的每一要点，通常只用一个词或一个符号记录每一分支上的主题。
· 特相关的内容放到同一分支上，每一内容如新的亚分支那样分散开来。
· 对有关题目用不同颜色的铅笔或记号笔。· 尽可能多地画图画和符号。
· 你完成每一分支后，用不同色彩的框将其框上。
· 有规律地将内容补充到每一张图上。这样，就很容易从概要开始，然后当你在每一学科中学到更多要点时，不断使脑图更加丰富、充实。· 下面是脑图的标准样本。如果你不熟悉如何画脑图，可将这张图放大，用作样本。复印几张A3纸大小的脑图样本，一个单元用一张。弯形的线易于将每个文字写上。请看图二：标准脑图样本。
四、脑图法的优点
? 画脑图是对所学知识的一种再创作，它可使学生对所学内容进行重新编码，变成脑图式---一种和大脑网络同形的图式，使知识更易于被储存进入长时记忆。
? 教师对平行知识系统，只要做个脑图示例，学生便可轻松地对平行知识画脑图。如此观之，平时要讲多次课的平行知识一次课即可完成，使英语教学进度大大加快，教学效率提高六倍！学习英语顷刻间变得如此轻松快捷。以前学习英语不仅课上老师多讲，学生多做笔记，课后学生还要反复地背单词和句子，反复地复习语法。而用脑图法只要上课时认真听课，然后画出脑图，下课后再用脑图法进行再创作，晚上睡觉前再看一遍脑图，听一遍录音，第二天早晨利用头脑中的脑图大声地说出所学内容，所学知识即可轻松掌握。英语学习变得如此简单，已不是梦话！
五、脑图教学法
首先，教师在备课时就要把所要讲的内容画成脑图，如《沛沛英语》中Unit 12，中心内容是学习know的用法。这样，know就成了脑图的中心。然后，就可以由know 向外扩展：第一分支是词组know of的用法；第二个分支是词组be known by的用法；第三个分支是词组be known for的用法；第四个分支是词组be known as 用法。由此词组还可以派生出词组be well known as的用法。请看图三：know的用法脑图：
n 其次，在上课讲解课文时教师可在黑板上边讲边画出本单元的脑图。然后要求学生按照脑图说出当堂课学习的内容。
n 第三、要求学生用脑图法进行再创作。在练习时把学生分成小组，用开放式思维对本单元所学内容进行开放式创作，然后要求另一位同学随机地回答出来。
六、脑图学习法
脑图学习法是脑图教学法的平行和延伸。也是培养学生形成具有自我学习风格和终身学习的重要方式。我在给学生讲解平行的知识内容时，采取“启发式”教学法鼓励学生创造性地进行学习。如我在讲解五个元音字母的读音规则时，我把元音字母a的读音规则分为重读音节和非重读音节两部分，重读音节又分为开音节和闭音节两部分，开音节又分为一般和例外，闭音节也分为一般和例外；非重读音节又分为五种读音，请看图四：原因字母a的脑图： 剩下的四个元音字母的读音规则我便不再讲了，而是要求学生通过自己阅读它们的读音规则，在大脑中对这些规则进行重新编码和加工，自己画出它们的脑图。由于脑图是他们自己经过动脑、编码、加工、整理而画成，思路清晰明确，记忆当然快速牢固，可以说，到下课时大多数同学都已经能够掌握本节课所学的内容，这在以前，五个元音字母的读音规则我起码要讲五课时，而现在一课时就解决了。下课时同学们纷纷说，原来我们想课后去记忆的知识在整个上课参与做的过程中不知不觉就记住了，脑图法真是神了！剩下的四个元音字母的读音规则我便不再讲了，而是要求学生通过自己阅读它们的读音规则，在大脑中对这些规则进行重新编码和加工，自己画出它们的脑图。由于脑图是他们自己经过动脑、编码、加工、整理而画成，思路清晰明确，记忆当然快速牢固，可以说，到下课时大多数同学都已经能够掌握本节课所学的内容，这在以前，五个元音字母的读音规则我起码要讲五课时，而现在一课时就解决了。下课时同学们纷纷说，原来我们想课后去记忆的知识在整个上课参与做的过程中不知不觉就记住了，脑图法真是神了！下面是学生在本节课的作品展示：
七、脑图作业法
以往学生的作业抄抄写写，无需动脑，只要一抄了事，重复劳动，不仅浪费了时间，而且也起不了再创造的作用。脑图作业法要求学生把课上老师讲的内容用画脑图的方式进行再创作。如Unit 1 的作业，第一句“周三如何”，作业是“周五如何、明天如何、明年如何等等”，然后画出脑图。这就是再创作、开放式脑图作业法，作业不唯一，答案不唯一，学生学一句便是十句、百句千万句，从而彻底消灭了“学生课内知识顶呱呱，实际应用时，大脑一片空白----学的知识全白搭”的情况。所以说，我们教师的任务不是让知识变成学生教材和笔记本的一部分，而是要把知识真正变成学生大脑的一部分、随用随取的一部分。事实证明，脑图作业法强调学生的动脑、动手的能力，是真正的再创作，加之开放性思维，学生才能真正把英语知识变成自己的谋生工具！请看图九：02、9班学生的脑图作业展示：
八、脑图复习法
脑图复习法是快速英语学习的最重要一步。学习，顾名思义，它分为学和习两部分，学而不习就称不上学习。脑图复习法以其步骤简单实效而著称。它只需两步：晚上睡前复习和第二天早晨再现。基本做法如下：晚上睡觉前拿出当天所学知识的脑图，按照脑图背着说出所学内容。第二天早晨起床前闭着眼睛回忆脑图并按照脑图大声说出所学内容。最好两个人一组，互相检查，互相提高。
九、脑图考试法
凡是来我校的学生，他们大都经历了中考或高考失败的重创，失败永远成为他们心中“挥之不去的阴影”。所以，我校教师的当务之急便是为他们重新树立成功的信心。脑图考试法正是在这种情况下横空出世！脑图考试题分为A、B、C三级供学生选择。A级为0---100分，B级为0---85分，C级为0---60分。出题的难易程度从A到B到C级依次下降。每套题都有附加题，对于学习好的学生，可通过做高级附加题升级。对于努力了而成绩不理想的学生，可通过做常识附加分使其及格，因为我们的教育目标是消灭不及格，使每个学生都有信心。这样就会使不同水平的的学生得到不同的发展。
下面介绍一下脑图考试法题型。试题由笔试和口试两部分组成。A级题的笔试为填脑图，由基本题加再创作组成；口试为基本句子加再创作句子快译组成。B级题的笔试为填脑图，为基本题；口试为基本句子快译。C级题的笔试是按照脑图写出句子；口试是按照脑图说出句子。
w 每次考试后教师都要及时激励学生由低层面向高一级的层面流动，最后把全班的学生全部变成A级生，我想这才是我校教学改革的真正目的之所在！下面介绍一下各级题型。
w A级笔试题：请填出所给脑图的空缺部分，并写出我们在本单元所学的句子，同时还要用创造性思维为该语言点创造出一句话。请看图十：A级笔试题脑图know的试题
十、脑图法的助手
脑图法的助手是：五种的思维方法、a波和学习之门。
1、五种思维：纵向思维、横向思维、发散思维、聚合思维和创造性思维。? 纵向思维：是在挖同一个洞。? 横向思维：是在试着在别处挖洞。? 发散思维：是由一个洞向外到处挖洞。? 聚合思维：是由四周向一点挖洞。
? 创造性思维：是在试着挖与众不同形式的洞。a波：大脑在8---13赫波段上工作，叫做a状态，又称“放松性警觉”状态，此时是学习的理想状态。由于巴洛克音乐每分钟60---70拍的节奏与a脑电波一致，所以在学习和复习时，放些恰当的音乐就会极大地增强学生的回忆能力。尤其是当你晚上睡觉时听巴洛克音乐和学习内容，大脑就会检索新的信息，并将它存储进恰当的记忆库。用这种方法，潜意识会整夜不断地将新信息归档。当第二天你重温脑图、回忆前一天所学内容时，你就会出现一种十分平静、放松的状态，通向潜意识记忆库的大门已经打开！请看图十一：人的脑电波 尾声：学习之门
学习之门：学习之门必须打开，否则真正的学习将无法发生！这里的学习之门指的就是“最佳的学习状态”，它出现于“心跳、呼吸频率和脑电波流畅地同步之时，身体是放松的，而头脑注意力集中并准备接受新的信息”。我们教师教学的第一要务就是为学生创造“最佳的学习状态”，为学生打开“学习之门”！
[参考文献]
[1] 南茜·玛居里斯[美]：《是的，你能画》（Yes, You Can Draw）。[2]南茜·玛居里斯[美]：《勾画内在空间》（Mapping Inner Space）。[3]托尼·布赞：《运用聪明才智》，1974。
[4]英格玛·斯旺特森[瑞典]：《脑图法与记忆》（Mind Mapping and Memory）。
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