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“四步归一”课堂教学法
时间：2013年5月13日地点：多媒体教室主讲：谢建
一、“四步归一”高效课堂提出的背景
在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，课程全了，单科时间少了，作为农村初中怎么办？打造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的发展需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中，做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，以便适应新形式,更适合自己的教学风格。我们应积极去改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，开创学生主动参与、乐于探索、勤于动手的育人新风，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极引导中学生主动参与教育教学活动，形成良好的掌握和运用知识的态度和能力，并能得到充分的发展是新一轮课程改革的需要。我们就以课堂教学模式改革为突破口，倾心课堂教学改革和研究，去打造真正自己的高效课堂，大面积激发学生课堂学习的积极性，让学生课堂内外自主学习，快乐学习，高效学习，幸福成长。鉴于上述教育实际，提出“四步归一”高效课堂研究。
二、“四步归一”高效课堂的指导思想
为进一步深化素质教育改革，落实科学发展观，贯彻和谐育人，进一步深入开展新课程标准下课堂教学改革，以学生发展为本，培养学生自学能力，提高课堂教学效率，使学生快乐、全面、主动发展，培养其良好的学习习惯。结合学校实际情况，开展我校课堂教学改革，打造陈户三中特色的“四步归一”高效课堂，以进一步减轻学生课业负担，培养学生自主学习的意识和能力,推进我校素质教育发展，形成我校课堂教学特色。
三、“四步归一”高效课堂的教学理念
（一）、牢固树立培养学生自主学习能力的育人观念，以学生形成优秀学习品质为目的。
（二）、课堂教学是教师指导下学生自学的过程，教师有效指导与学生的自主学习效果取决于教师课前充分的备课。
（三）、教师要充分相信每一个学生都能自学，都能肯学，都能学好，因为主动产生效率。
四、“四步归一”高效课堂基本流程
（一）、基本程序
“四步”：（指导）自学——合作交流——展示点拨——达标测评
“归一”：注重学生自主能力，促进学生全面、健康、主动发展。
（二）、基本程序操作简单解读
1、（指导）自学
①目标准确明了，重难点突出，自学内容面向全体学生（是大多数学生，适当照顾优等生）。
②方法指导到位。时间安排长短，课上或课下教师自定，课上时间不能太长（一般不超过10分钟）；可穿插巡视辅导。
③提供适当的学习方法和学习策略的指导。用什么方法，去研究什么问题。
2、合作交流（合作学习＋讨论交流）：
在教师指导下，以小组为单位，对学习重难点，特别是自学中存在的问题和困难，根据教学实际需要在小组长的带领下展开或交流，或学习：
①合作互助；课堂内外相结合，组内和全班相结合，有组织与无意识相结合；
②讨论交流：丰富、合作、创新、探究、提升，形成自己的学习品质；
③也可教师组织下的交流、组组交流和成果展示，可以是问题，可以是方法，可以是过程，可以是结果。
3、展示点拨：
展示：这是对知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，只有展示学生才能有成功感、优秀感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发爱学、乐学的兴致和愿望，对自主学习＋合作交流成果的展示，以便及时评价，充分地让学生展示亮点，进一步在精细化中完成学生优秀学习品质的形成。
点拨：是解惑，是释疑，是补充，是总结，又是对学生自学情况的展示后的纠偏，是对学生学习过程中存在的疑惑进行讲解，同时，也是对学生自学后一些知识规律的补充、整合和升华。
4、达标测评：
(1)、在学习的基础上，根据学生学习需要，教师向学生提供的课堂达标测试（或达标测试题、检测题、巩固训练等），形式灵活，鼓励创新。
（2）、达标测评必须是面向全体，检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，符合本堂课学习情况，分发给学生，是学习内容中大多数学生都会的，稍稍照顾优等生。
（3）、要尽量留有充足的时间让学生独立课上完成；也可适当联系课下作业；
（4）、教师视情况进行个别辅导，并逐一批改，完成训练并批注。
（5）、学生解答，批阅方式灵活。但教师必须进行评价。
（6）、教师可将未批改的作业收集，进行课后批改，学生及时修改，可写出反思。
（三）、优化处理的问题
1、根据学科不同，内容合理调整，各环节时间比例可以根据需要科学调整，切实处理好“小环节和大流程”的关系，教学有模式，不惟模式，贵在实践中创新，用新理念的引领，实现课堂效率的最优化。
2、学习小组划分
由班主任和任课教师依据学生学习情况，将全班学生划分为多个学习小组。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争；各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略；班主任还可以将其他非智力因素纳入划分学习小组的依据，适宜于各学科的课堂教学为上。
五、应有效果
（一）、参与就是成功的一半
通过模式的阶段性研究，教师感受最深的一点就是：每个学生深藏着巨大潜力，这种潜力沉积多年，亟待开发。让学生实实在在成为课堂的主人，特别强化学生的参与意识，不做旁观者，天生我才必有用！参与就是成功，参与就是伟大，在这里先不要特别强调参与的质量结果，主要是参与这一形式，参与与投入、融入通行，学生发展，教师成长，让教育教学改革真正“回家”。
（二）、学生自主是根本
在模式的研究实践中，特别强调学生个体的探究，在每一个环节中，都特别突出个体优先介入任务目标的完成。实现自己在知识、能力、精神思想等方面的优先刺激与提升，为合作交流做好充分准备，自学是课堂的根本，因为我们所要培养和造就的人才首先应该是有独立思考的、有独立人格的、健全的发展个体。
（三）、合作是发展、高效的法宝
课堂改革研究实践过程中，由于学生个体会遇到以一己之力无法解决的问题，课堂中有必要设置合作环
节时，我们就必须进行严格落实，遵循“研究到实践，再研究再实践”的教育规律，又要讲求学校教育与社会背景两种力量通力作用，课堂要想达到真正意义上的高效，必要环节必须有合作方式的参与，同时,学生间的合作，明显地分担了教师的教育负担，充分地利用了学生资源，既培养了学生的交流能力又增进了学生之间的情感，得教师之心，合学生之意。
（四）、教师的准确定位影响孩子一生
在近一年的“四步归一”的课堂教学改革和研究中，教师感触很深的一点是教师行为对培养学生实事求是的科学态度和培养学生尊重他人，平等待人起了一个示范作用，在大力实施素质教育的今天，教师还是应该尽快从讲坛上走下来，变演员为导演，变主角为配角，承担起组织者、引导者、帮助着、促进者、示范者的任务,为祖国新世纪创新人才的培养做出一份贡献。
总之，课改之路艰难曲折，但势在必行，教学模式只是创新的引领，思想的开拓，教学理念的升华和实践。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，根据学校、学生的实际情况，结合不同学科课时的特点，创新实践，让乡村初中课堂教学更高效，更充满诗意。在课堂改革之路上要谨记：注重学生能力培养、促进学生全面、主动发展，让自主学习成为学生习惯，主动探究成为学生素养，合作共进成为学生时尚。
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