如何提高初中物理教学的有效性 Microsoft Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理提高教学质量”。
学 科：物 理 作者单位：洞阳中学 作者姓名：汤崇胜
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如何提高初中物理课堂教学的有效性
在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的思维能力和创造性能力得到很好地发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。随着新课程改革的深入，对教师课堂教学的要求也越来越高，既要减轻学生课后的学习负担，又要让学生较好地理解概念，掌握知识，提高能力，并能将所学的物理知识与生活、生产实际相联系，运用所学物理知识去分析和解决实际问题，构建高效课堂。在教学实践的基础上，我从一些环节、做法,谈谈如何提高初中物理课堂教学有效性问题。
一、备课时深入分析学生，摸清学生底子，是提高课堂教学有效性的基础
备课不仅要掌握课标对本节课的要求，吃透教材，更要摸清学生底子，结合学生的实际情况，了解学生已经知道了什么，哪些基础知识已经掌握好，哪些基础知识还没有学好，然后根据学生原有知识状况处理教材，选择教法，这样就能最大限度地体现因材施教的原则，最大限度地发展学生的智力和潜能，一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。如：在《串联电路电阻的计算》一
课中，在新课教学前先对学生进行学情分析——学生原有知识水平及学有困难之处的分析：学生已经在八年级学习了简单的串联电路，知道什么是串联电路；学生通过学习已理解串联电路中电流、电压的特点；学生通过学习已知道多用电表（欧姆档）的读数方法；学生初步具备分析实验现象，得出实验结论的能力。但是学生在串联电路电阻的计算中，得出串联电路的总电阻等于各串联导体电阻之和是重点，估计学生要得出这一结论存在着一些困难；在说明串联电路的总电阻一定大于各个串联导体的电阻的道理时，估计学生可能存在着一些问题；在利用串联电路电流、电压和电阻的特点并结合欧姆定律解决简单串联电路的问题是难点，估计学生在独立解决这一问题时有一定的难度。在了解了学生在学习上可能出现的困难等学情分析之后就可以因材施教，从关注学生学习的角度来进行教学设计。当然这种教学设计一定要以学生的学习基础与发展为切入点，“对症下药”，“有的放矢”，只有充分了解了学生的学习困难后再进行教学设计，才能为提高课堂教学有效性的开出好头。
二、结合生活生产实例导入新课，调动学生学习的积极性
在学生的日常生活中，有很多生活的例子都包含着丰富的物理知识。教师若能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课，可以大大激发学生的学习积极性，促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。例如：在讲《大气压强》这一节时，我将一个较大的光滑平底菜盆倒放在讲台上，提问：“谁能仅用一只手将菜盆竖直提起来？（力作用在盆底）”几个学生走到前面来试，结
果都不能提起来，我从衣袋中悄悄取出一只带挂钩的皮碗迅速压在盆底然后提起，学生们用惊奇的目光看着我，我顺便问：“你们想知道其中的原因吗？这一节课我们就一起来学习《大气的压强》”，这样就很轻松地引入了课题，激发了学生的学习兴趣。又如讲摩擦起电时，我引导同学门回忆“冬天，天气干燥，长头发的女同学用塑料梳子梳头发时，头发经常粘住梳子”。通过这些实例，紧紧吸引住学生的注意力,使学生在轻松的气氛中完成了学习任务。这样课堂就活泼了，师生的双边就显得和谐、融洽，必定会提高课堂教学的有效性。
三、营造民主氛围、建立和谐、融洽的师生关系，是提高课堂教学有效性的保障
师生关系的和谐、融洽，师生间建立起一种民主、平等、亲切的关系，创造了一种良好的学习氛围，教师成了学习的促进者，而不是知识的灌输者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习，学生就能逐步形成进取、探索、创造性的良好的学习品质。
四、有针对性进行课堂小结，提高课堂教学有效性
针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的课堂小结，可收到事半功倍的效果。为此，在课堂教学结束之际，可结合实际情况，尝试让学生对课堂所学知识加以小结、整理。在让学生进行课堂小结的时候，我坚持“立体分层”原则，依次让一名成绩优秀的、中等的、后进的学生对课堂所学进行小结表述。由于接受能力不同，他们大致分别能小结表述出90%以上、70%以上、60%以上课堂所学知识。通过这一环节，我们可以发现优生的创新火花，中等及以下学生什么地方尚未理解和掌握，为后续教学中及时查漏补缺，探求新知设下伏笔。
总之，要构建高效课堂，向课堂45分钟要质量，我们需要研究、探索的环节、方法还有很多，只要我们勇于探索和实践，就能有所收获，定能提高物理课堂教学有效性。
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