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2016—2017学年度上学期期末测试
四年级科学试卷分析
一、试卷基本情况
本次期末测试卷全面地涉及到了四年级上册各个教学内容，并且各个单元内容在各题中所占分值比较均匀。试题适量、难易程度适中，贴近教材，全面考察了学生对知识的记忆，对实验过程的理解，以及对科学知识的探究精神，为不同学生在科学上取得不同的发展提供了一次平台。本试卷命题具有灵活性、开放性、多元性、生活性，关注学生的发展，贴近孩子生活实际。采取填空、判断、选择、简答、探究题的形式进行重点考查。题型的质量较高，死记题少，灵活题、综合性的题较多。
二、试卷特点分析
本试卷主要分成知识与技能、实验与探究两大块。题型多样，有利于学生对答题充满信心。主要有填空、选择、判断、回答问题和实验操作题，题量适中，难易适当，都是考核学生一些基本的科学常识，是一份适合于农村学生测评的试卷。从本次闭卷答题的总体情况看，学生对本学期所学科学的基础知识掌握较扎实，探究能力也较理想。
应该说这张试卷涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，有可操作性。
三、学生答题情况分析
㈠、学生答题情况分析
1、判断题。大部分学生基础知识掌握较好，能够准确判断，错误原因是少数学生对该知识掌握摸糊，记忆方法有误，部分知识出现了搞混导致判断错误。
2、选择。本部分涉及面广，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考选择正确的答案，正确率高。该题出现错误较少，但仍有部分学生不够细心，学生做题时，不仔细看提，看到所学的就直接去选，不分析问题。这些内容都是我在教学中反复强调的，可还是有学生出错，说明有学生在上课时没有注意，这就提醒我在今后的教学中要注意学生有意注意的培养。
3、填空。本部分着重测查学生对书本知识的掌握情况，考查学生对科学学习内容的基础知识与基本概念。学生完成质量较好，但部分学生缺乏对书本知识的阅读与理解。
4、回答问题。本部分着重测查学生用科学知识解决生活中的实际问题。
5、实验操作。本部分着重测查学生的动手实验，并对实验进行分析、归纳的能力。部分学生空题，不动脑，可能连问题都懒得读一下，就直接停下不做，缺乏责任心，认为不是自己老师监考又不是自己老师改卷，不做也没关系；还有部分同学错别字较多，语句不通顺，答题不完整，表达不清楚，概念不清。
㈡、综合上面每题分析，本次检测学生答题情况体现如下：
1、答题情况比较好的部分
从试卷上看，这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。多数学生对一些基本概念的掌握和理解较好，对一些科学知识原理的推断能力也较强。从卷面上的得分情况看，填空题、选择题、探究简答题的得分率较高。
⑴基础知识掌握较好。本次测试充分体现“以生为本”的思想，考查范围广，涉及科学素养的多个方面，并充分联系学生的生活经验进行拓展延伸。把科学知识应用于日常生活的实例中，体验科学的价值，激发了学生内在的学习兴趣。
⑵学生的创新精神较强。科学技术的进步能改变人们的生活。人类社会的发展来自不断的创造、革新，科学知识、科学方法的习得是学生得以创新和发展的基础。学生的猜测大部分是对的，回答很准确。
2、存在的问题及原因
⑴试卷中反映出概念的掌握和理解方面存在问题较多，学生不同程度地出现了抽象科学概念混淆和理解不透的问题。
⑵由于部分教师在教学中忽视引导学生阅读课本，只注重了各种现有习题的练习，学生对书本内容不够熟悉。
⑶答题中依然有书写潦草、错别字频现的现象，造成了许多不必要的失分、失误，反映出学生的书写能力和语言运用能力较差。
⑷对实验教学的重视程度仍远远不够。从试卷反映的情况看，实验操作类题型完成情况较差，这一现象应引起我们的注意。
⑸问答题中有相当一部分学生语言组织不严密、用语不标准，叙述不充分，归纳不准确。
三、今后的教学建议
针对考试中存在的问题，结合本学科的教学特点，提出以下改进措施。
1、“用教材教”而不是“教教材”
要认真学习《科学课程标准》，通读教材和教学参考指导书，深入钻研教材，全面了解学生的实际，明确各课的多元化教学目标。根据《科学课程标准》、教材和学生基础，确定各册、各单元及各课的多元化教学目标，既不任意拔高、也不任意降低教学要求。要明确各课在各单元、各册教材中所处的位置，认真分析教学重点、难点和关键，广义地理解教学材料，认真组织和处理好教学内容。确定重点，分散难点，削低坡度，不平均使用力量。舍得在难点、关键和带基础性的内容上化功夫，尤其要挖掘培养学生创新精神和实践能力方面的内容。“教教材”与“用教材教”体现了两种不同的教材观。“教教材”把教材当作圣经，恪守教材，不敢越雷池半步。因传统教材绝大多数是以知识作为逻辑主线的，至多是理论加验证性实验，这样“教教材”就成了只教概念、原理等知识的代名词。而“用教材教”则是在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度、情感价值观的教育，以充分实现科学课程的育人功能。因此，我们要吃透教材，把准目标，结合学生实际，灵活使用教材。
2、引导学生亲历探究过程
科学教学活动应围绕学生的探究活动展开，因此教学中要向学生提供充分的科学探究机会，使得学生能在一定的科学探究的环境下，动手做实验，实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。注重培养学生的实验探究、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。体验科学发展的过程，体验学习科学的情趣和成功的乐趣，获取有价值的科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
3、加强科学教师队伍建设。
加强科学教师专兼职队伍建设，提供给科学教师更多培训学习、交流展示的机会。加强校本教研，落实实验场地，配备实验设备，给教师和学生创造良好的教学和学习条件。科学教师课后要及时做好教学反思和后记。认真回顾教学情况，不断总结和积累教学经验及反思教训。积极开展课外科技活动。根据各校实际情况，认真组织和指导学生自愿订阅和用好科普读物，积极开展形式多样的课外科技兴趣活动和独立开展科学探究活动，丰富学生的课余生活，提升学生的科学素养。
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