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生态·写字·作文
——关于中学生写字与作文的思考
东兴市东兴中学
韩泸慧
内容摘要：写字教学是语文教学的重要方面。字写得好坏，直接关系到学生作文水平的体现。教师在作文教学中应提倡“生态写字”，注重写字的系统观、生态观，让学生在练字过程中修身养性、陶冶情操、关注生活、积累写作资源，在练字的生态王国里健康发展，真正提高写作兴趣及水平。
关键词：生态 写字 做人 作文
生态一般是指包括人在内的生物与环境、生命个体与相同和不同生命群体之间的相互作用关系的总和。生态文明是人类社会文明的一种形式，是社会物质文明、精神文明和政治文明在人与自然和社会关系上的具体体现。十七大报告将“生态文明”写入其中，这表明我们党落实科学发展观、构建和谐社会发展理念的升华，把生态文明建设问题摆在了更高、更深、更广、更大的角度来认识。
关注生活，我们不难发现“生态”这个词语已以不同的方式进入人们的视野——“生态城市”、“生态旅游”、“生态鱼塘”„„可见，人们越来越注重对生命原始状态的高度关注；关注生态，也就是在更高层面上对生命的终极关怀。
在应试教育的今天，中学作文课堂里，老师一味注重写作技巧的传授，学生为完成写作任务而胡编乱造，堆砌文字，写够800字“万岁”，“作文”与“写字”割裂开来。提到写作文，多数学生叫苦连天，不懂该写什么字，把写作当做一种“折磨”。
我认为，在作文教学中应提倡“生态写字”，也就是通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为，平衡课堂群体生态，注重系统观、生态观，让学生在平时练字过程中陶冶性情、关注生活，让写字成为能促进学生身心健康发展的生态王国。
一、从“生态”的角度审视中学生写字现状：
1、恶性循环 只注重词语、句子的抄写，强调了抄写的数量，忽视了抄写质量，并且繁重的学业负担，作业量大，学生所写的字也越来越差，越来越糊涂，没有形成良好的书写习惯而导致恶性循环。
2、功利性强
一直以来，各级各类的书法比赛名目繁多，但学生个人和学校只注重比赛的获奖，把获奖作为参赛的主要目标，忽视了书法素质的提升和书法能力的培养，学校对学生书写水平的考核缺乏相对完善、科学的评价标准。
3、缺乏指导
虽然语文老师都理解书法的作用与功能，也强调写字的重要，但是自身书法素质不一，缺乏写字方法、习惯和技巧的指导和培养，在很大程度上造成了学生写字水平不高的现象。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得不好，即使文章思想内容很好，也难到高分。
大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的写作就要让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生将练字置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造，追求习作过程与生命活动过程的和谐统一。新课程语文提出了“全面提高学生的语文素养”的重要思想，单从《语文课程标准》里就可以找到关于写字教学的诸多内容： “语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”、“提高文化品位和审美情趣，培植热爱语言文字的情感”。
二、发挥“生态”功效，提高写作水平
1、写字可以提高审美能力
书法是一门艺术，有着丰富的价值内涵和审美内容，包括汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等等，都是极具教育和审美意义的，对中学生的写作、成长和发展具有很大的影响和教育价值。汉字的历史源远流长，其独特的构造、深远的意境赋予汉字神韵之美。这一份神韵拥有音乐的音律美，绘画的影像美。但要把字写好，首先要有一双会欣赏的眼睛。在学生练字之前，总是要先看这个生字的结构，如果不能正确地分析这个字，再多的练习也是徒劳，其结果只能是把字写熟，而不可能写美。所以，学生要懂得欣赏。当学生拥有了会欣赏的双眼，那他们会欣赏的可能就不止字的好坏，还可能会去欣赏身边的人。
可以说，语文的工具性与人文性在写字中可得到很好的体现，也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。
2、写字能够加强品质修养
郭沫若曾说过：中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，从小培养良好的2、要有适当的方法指导 体现教育的“人性化”
没有方法，学生练字会走弯路。尤其要注重临帖的方法指导，比如：对帖，就是按照字帖上面的运笔和结构写，做到“拟之者贵似”；背帖，要在临熟到一定程度后，不看字帖，凭记忆写下来；意帖，在记忆的基础上发挥一定的创造性，达到“后与古人离”的效果。
3、要鼓励扩大阅读面，注重信息的“广泛性”
“读书破万卷，下笔如有神”，古人认为“多读”是“写作”的前提条件。古人尚且有如此认识，我们又怎能忽视阅读呢？可如今的中学生，实在是没工夫多读，在写的训练环节上又出现了缺失，从而陷入进步缓慢、举步艰难的被动境地。因此我们必须引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论体裁、国别，无论长篇还是短篇，越广泛越好。教育学生遇到好的名言、佳句就摘录到摘抄本上，随时积累写作素材，并学习别人写作构思技巧和语言表达的运用。
总之，写作是一种生命为了求得愉悦而进行表达的活动，学生应该在这个过程中享受着生命成长的快乐。但是，我们在写作教学过程中往往遗忘了生命，遗忘了写字的实践，遗忘了日常生活里生命幸福与否的现实状态。因此，在写作教学中，有必要在教育的主体——学生之中重新发现写字所展现的生命价值，形成写字、作文互动发展的生态链条。——这就是我们追求的“生态写字”。
参考文献： [1] 语文课程标准
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