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音乐课教学案例
在音乐课教学实践中，我发现学生感到最困难、最头痛的就是视唱。由于基层音乐教育缺乏系统的音乐训练，因此学生对视唱兴趣低落，被动应付。要想调动学生学习的主动性和积极性，培养和提高学生的视唱能力，我认为激发学生的视唱兴趣是一个重要的环节。为此，做了如下尝试。
一、从打节奏入手过渡到视唱。
说话有抑、扬、顿、挫才能恰倒好处的表达一个人说话的感情。歌曲同人说话一样，有高低、强弱、快慢等。它是用不同的节奏、不同的旋律来表达音乐的情绪音乐的形象和情感。根据学生活泼好动的特点，我发现学生对节奏比较感兴趣。于是，我抓住这一特点，首先在教学中由浅入深的对学生进行节奏训练。即由教师课前编好与每堂课有联系的节奏练习2-----3条，在课堂上进行练习。
二、从唱准单音过渡到唱旋律。
在教学中，常常出现学生音准唱不准，把握不住音高的现象。由于这种原因，导致了学生对视唱不敢大胆唱的心理，因此兴趣也就不高。为解决好这个问题，就要激发学生的学习兴趣，我是这样做的。：
听唱结合，掌握音准。音乐教学中，不仅要教学生会唱，而且要教学生会听，唱和听是相辅相成的。教学中我先让学生随琴唱几遍音阶，然后对学生进行级进，跳进变化练习，使学生能从多变的音阶中，随琴更好的把握每个音的音准。
用乐器定音准，吹奏旋律。不管是什么学科，学生常常以自己能取得最好的成绩或最佳的学习效果为荣。教学中我抓住学生的这一特点，在唱准单音的同时，课堂上开展了“谁先吹出”活动，即谁先用竖笛吹奏出乐曲。这样做即避免个人接受检查的恐惧心理，又使同学们的吹奏水平得到很大提高，也调动了学生的学习积极性，使他们能在最短的时间内获得最佳的学习效果。
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