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信息技术小学作文教学中的应用
范县第二小学
吴彩群
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。这些都已经成为让我们不可忽视的问题。而如果把现代多媒体信息技术引入作文教学课堂，合理利用多媒体信息技术，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，提高学生的写作水平。
一、运用多媒体信息技术，创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在低年级作文训练中，我们如果能将多媒体信息技术与作文教学相整合，借助多媒体信息技术形声结合、声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极写，就会提高训练的有效性。如今，大多作文题目内容是以文字形式出现的，如“写一种植物”“记一种小动物”等，这并不利于对初学作文的儿童的训练。于是，我便设计了多媒体信息技术教学软件，为学生提供丰富的作文素材，而且教学软件使文题以“图画”的形式来展示。例如，要求学生写植物时，屏幕上展示了十几种植物（西红柿、榕树、喇叭花等），其中除了真实生动的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍，学生通过简单操作——击键，便可以从各自的计算机选出自己喜爱的一种植物，然后
动会上拔河活动的全过程，以某个拉拉队员的手舞足蹈，某个运动员的奋力拼搏的典型画面为镜头定格；用绳子中间的秤砣即将过线，输赢即定的那一瞬间为慢放画面；选秤砣一过线，胜利者欢呼雀跃，拉拉队员相互拥抱的镜头为循环播放；抓神态迥然的运动员、老师，拉拉队员的对比画面为窗口浏览。学生自由点击自己感兴趣的场面，打开了思维的闸门，自然地运用点面结合的方法，作文也妙语连珠。如“瞧！拉拉队员黄昌强因个子太矮，竟然站在凳子上，用力地挥动着队旗，那团跳跃的火焰点燃了大家的斗志。”“那个沉甸甸的秤砣像铁了心似的一寸寸地挪向对方。我的胸口也越来越闷，像灌满了铅，真希望此刻时间凝固起来。”“我们赢了！大家松开手，相互拥抱着，叫喊着，操场上顿时沸腾起来。站在队尾压阵的曾宇还没来得及解下腰间的绳子就跳起来，被绳子拽住绊倒在地。他索性躺在地上，闭上眼睛享受着成功的喜悦。”
三、运用多媒体信息技术培养学生选材和组材的能力。
盖房子要材料，造军舰要材料，写文章呢？也同样要材料。“没有油和盐，大师傅也靠边”，这些俗语强调的正是材料的重要。材料重要，但并非不加选择都可采用，须知，用劣质材料盖房子、造军舰，其结果不言而喻，写作也是如此，倘若用上“低级的庸俗的不上档次”的材料，其后果同样糟糕。反之，有了好的材料，如何舍取，如何运用，则是更要费一番斟酌的。如果材料处理不当，或用得不得其宜，不得其妙，也会大大降低一篇作文的档次，这个问题也就是我们常说的组材问题。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料、哪
一张笑脸，一张恐慌的脸，一个黑洞洞的枪口。并提出要求，要求同学们重新组合这个镜头，分别表现大义凛然的英雄气概和胆小卑怯两种不同的精神境界。通过讨论，并通过实际演示，同学们很快进行了正确的组合：表现大义凛然者的应该是“，一张恐慌的脸，一个黑洞洞的枪口，一张笑脸”，表现胆小卑怯者的应该是“一张笑脸，一个黑洞洞的枪口，一张恐慌的脸”。有了多媒体信息技术的帮助，这两个组合的过程，被细腻地模拟演示出来，非常形象，而且十分生动，同学们深刻地认识到，同样的材料，通过不同的组合，达到的效果却是大相径庭的。这种通过剪辑电影电视片断，让学生重新组合的方式十分有效，因为学生的组合可以被演示出来，学生可以很快领悟自己这种组材是否合理。
四、运用多媒体信息技术，鼓励创新想象，培养独创能力。想象是从此事物的特征想到还不曾存在的彼事物，并按人们能够接受的样子或熟悉的状态表达出来的思维方式。它能够给人们以宽阔的思维空间，只要你认为是合理的，就可以把它写成是存在的。作文离不开想象，现象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象。想象可以使作者文思泉涌、浮想联翩，使内容更充实，形式更多样，主题更深刻，感情更饱满，思路更广阔。没有想象的文章是干瘪无味的。一般说来，想象是自由的、大胆的、丰富的。但想象的自由是建立在对必然规律的认识基础上的，是对生活规律的认识和把握，即合理。所以康德说：“想象是‘自由的’，但又是‘合符规律的’”。想象有其本身的规律：或取其质同；或取其意反；或取其联系。作文教学中，既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高了学生作文评价和修改的能力，让他们到体验到习作成功的欢乐。
总之，在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，丰富写作素材，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用，为小学作文教学锦上添花，从而提高小学生的写作能力。
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