马塘小学考察报告1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学军小学考察报告”。
“百分之一的选择，需要百分之九十九的坚持。”
-------赴马塘小学考察教科研工作情况汇报
大丰镇小学吴海波
2010年10月26日，由呼图壁县教育局领导组织四所学校的校长、副校长5人赴江苏如东取经，实地考察了如东马塘小学，南京市北京东路小学（现孙双金校长所在学校）参观了校园，听取了专题经验介绍，察看了教科研成果展览，很有收益，用当地一位领导的话说就是“如东：可贵的敬业精神，夯实的工作作风，深层的教育思考，大手笔的教科研活动，很值得我们学习，如东之行，我们取得了一本真经。”本人有幸参与了本次活动，在如东我认真地学习，零距离的感受着，如东先进的教育教学理念，科学有效的教育教学方法，精致民主的教育教学管理，身临其境地解读着如东教育“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作” 的精神。这段短暂而繁忙的考察学习令我大开眼界，受益匪浅。现将本人此次的所见、所闻、所感、所思汇报如下：
一、所见
马塘小学特色是教科研。其办学规模和我们现在的乡镇小学非常类似，该校教科研氛围浓厚，教科研成果丰硕，每位教师都有教科研成果，这个学校的教师在国家级、省级教育教学刊物上发表教育教学论文是很平常的事。名誉校长（原老校长）曹玉兰，原任副校长陈泽，前任校长张建平发表论文均在200篇以上；现任校长曹爱东发表论文均在100篇以上。如东基础教育的很多名师出自马塘小学，被誉
为如东教育的“黄埔军校”。学校坚持走“科研兴师，科研兴校，科研兴教”的内涵发展之路。全校教师实现了三个100%：100%的教师参与课题研究，100%的教师有论文发表，100%的青年教师具有大专以上学历。学校办学效果显著：教先后在各级报刊上发表论文3580篇，论文获奖1530人次；学生在各类少儿报刊发表文章700多篇，在全国各级各类竞赛中获奖1500多人次。曾被有关媒体誉为“全国之最”、“马塘现象”、“集团军作战”，学校被誉为江海平原上的“小学之花”。
二、所闻
马塘小学曹爱东校长作了“科研兴师铸辉煌”的专题经验介绍。主要内容如下：
（一）建设良好的师资队伍是“科研兴师”的主要保证。
1、领导率先垂范，参与教育科研
做好“四个一”：
■ 分工一线（德、智、体、美、芳）
■ 蹲好一点（教研组）
■ 抓好一块（年级组）
■ 搞好一项（课题研究）
在马塘，课堂成为教育科研的主阵地：课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去推广。
2、教师甘愿当志愿兵
培养“两种精神”：
■ 奉献精神■ 吃苦精神
树立“三种意识”：
■ 科研意识■ 服务意识■ 质量意识
（二）制定科研管理制度是“科研兴师”的根本保证■ 早读制度
■ 科研卡片摘录制度（每学期50张卡片）
■ 学术研讨制度（“我与新课改同行”学术沙龙）■ 科研成果推广制度
（三）采用的激励策略是“科研兴师”的根本动力提供教师四项权利
■ 享有购书权
■ 拥有自由借阅书刊权
■ 免费投稿邮费和审评费权
■ 提供科研奖励
■ 发表论文（核心期刊、省、市、县分别为200元、150元、100元、50元）
■ 论文获奖（全国、省、市、县分别为150元、100元、50元、30元）
（四）努力完善规章制度，品牌优势不断扩大
■ 学校“五个有”工程（组织、课题、活动、经费、成果）
■ 教育“五个一”工程（一个课题、一项研究、一套资料、一篇文章、一堂好课）
三、所思
■ 马塘小学的教育科研为什么能够搞得如此大张旗鼓、轰轰烈烈、成绩斐然？
■ 基层学校教育科研的活力在哪里？ 基层学校教科研主任应充当什么角色？
■ 教师专业发展，提升科研品位的路径在哪里？
■ 新课程背景下，学校教科研队伍建设应该如何抓？
四、所悟
如东马塘小学之所以取得如此佳绩，并能持续多年保持高位走强，除了抓实基础，做到“严、精、细、实、活”外，（“严”－严格抓好教学“六认真”；“精”－精讲、精练、精批、精评；“细”－有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评；“实”－备课、说课、上课、评课每一环节落到实处；“活”－注重在课堂教学中引领，指导学生基本方法、基本思想的学习和领悟，课外活动丰富多彩）更重要的是他们发扬了“特别能吃苦、特别讲奉献、特别肯钻研、特别出成果”的如东精神，从领导到师生高举科研的旗帜，努力向科研要质量，以科研求发展。
如东马塘小学教育科研之所以如此轰轰烈烈，成果斐然，名声鹊起，就在于他们以如东人的精神倡导科学和民主精神，逐步形成了课题研究为龙头，以组织网络为保证，以课堂教学为主阵地，以实施
素质教育为主攻方向，以骨干培训为支撑的科研机制。
如东教育质量和教学水平的提升与教育科研的发展有着直接的因果关系。二者是辨证统一的关系。一方面，教育科研是教育的第一生产力，起着先导作用，搞好教育科研是提高教育质量的前提和基础。如东一直把教学质量的提升建立在教育科研的基础上，让每位教师用教育科研的金钥匙去打开基础教育的质量之门。另一方面，教育质量和教学水平的提升是搞好教育科研的保障和助推器。在教育科研的实践探索中，教师尝到了甜头，获得了丰硕的成果，又能促进教育科研从精英性向群众性发展，进入科研与教育的良好循环之中。
如东教育与科研的关系告诉我们：科研是教育的第一生产力，教育科研创新势在必行，不搞教育科研死路一条。
如东经验启示我们，基层学校教育科研的活力就在于适应新课程改革的要求，以课堂教学为主阵地，以实施素质教育为主攻方向，把教育科研融入学校办学的整体思路，真正成为振兴学校的原动力和灵魂。
如东经验启示我们，基层学校教科室应成为学校教育行政决策的服务者，学校教育教学实践的服务者，学校教师专业发展的服务者。如东经验启示我们，要促进教师专业成长，提升教科研的品质，必须要架设“平台”，提供“路径”，教科研沙龙就是一种很好的形式。通过邀请讲学、专题研讨、成员会课、专题演讲、培训考察等活动，提高教师素质，打造名师，营造名校。关键是要有一个科学的机制，加强沙龙的组织管理。
如东的经验启示我们，基层学校的教科研教师队伍建设应树立人文意识，创设和谐氛围，激活教师的思想，转变教育观念；以课题研究为笼头，抓好过程管理；把科研与教研结合起来，开展专题研讨，凸现集体智慧；领导垂范，实施专业引领，成为新课程改革和教科研的推动力；注重校本科研，产生实际效益；撰写教育案例，转变研究方式；建立参与机制和激励机制，提高凝聚力和战斗力。
如东的经验启示我们，基层学校教育科研要在创新中求发展，必须坚持“以人为本”、“以教师发展为本”、“以更好地促进学生发展为本”的教育科研发展观；坚持将科研与教研目标、内容相整合的教育科研均衡发展观；坚持“为学校行政决策服务”、“为促进教师专业发展服务”、“为提高教育质量服务”的教育科研服务观；要坚持“校长引领，群众广泛参与”的教育科研全员观；要坚持“向科研要质量”、“以科研求发展”的教育科研发展观。
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