09年10月浅谈小学生英语朗读能力的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生朗读能力的培养”。
浅谈小学生英语朗读能力的培养
【摘要】：本文分析说明了朗读对英语学习的重要性，并教给学生朗读的技巧和方法，同时阐述了在教学过程中教师如何开展形式多样的朗读训练，培养学生的朗读能力，进而提高学生应用英语的能力。
【关键词】： 朗读能力 途径 习惯 兴趣
朗读，从英语翻译的角度看就是大声地、清楚地读。一般说来就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
一、朗读能力在英语学习中的几点意义
第一、朗读是提高记忆的良好手段
心理学研究证明人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%，15%，75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。大声的朗读使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期的记忆。
第二、朗读是提高语感的重要途径
什么是语感呢？语感是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语感的主要特征是直觉性和自动化。语感离不开具体生动的想像，它的产生是以“感”为主。帮 1 助学生理解所朗读文字材料，让学生在朗读的同时体会到文中所表达的思想感情以达到情感的共鸣，这样的共鸣也只能在反复的朗读过程中才能形成。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应鼓励学生充分运用形象思维，反复朗读来品味语言文字，启发想像。
第三、朗读是写作的基础
大量的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象能力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。
二、提高学生良好朗读水平的途径
语言的运用是一种技能，而任何一种技能都是通过反复实践养成的，要提高学生的朗读水平大致有四种途径：
1、演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师可以用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到语音的艺术性。在我所任教的四年级中,班级的整体朗读水平较差,大多数学生朗读时会拖着长调。这样的朗读缺乏节奏感，更体现不出语言中的感情色彩。于是我在教学中总会认真地示范朗读，让学生听录音示范朗读尽量多地让他们体会语言的节奏美。
2、实践性朗读。是检验学生是否真正掌握知识的不可缺少的环节。是学生进行单独训练达到巩固、效仿和流畅为练习的目的，可在教师指导下学生读，教师听后指点，或是教师领读学生跟读。在实际教学中，我通过说唱、表演、游戏等活动，让学生初步认读单词之后都会让学生打开书本进行单词和句子的朗读，这样可以让学生把音形意结合起来，达到巩固的目的，也为今后复习打下了基础。
3、唱英语歌曲。小学生都喜欢唱唱跳跳的活动，可以让他们学唱一些简单有趣的英语歌曲，提高他们用英语的几率，体会英语的优美和韵味，激发学生对英语朗读的兴趣和信心。因此，我在英语课上都配上一些英语儿歌使学生能轻松地学习。
4、课外朗读。主要有组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动训练，让他们有直接的感受和体验。在组织这些活动时，通常可以邀请一些家长参加，让家长与孩子一起体会学习英语的成就感，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可提高家长对此的兴趣，这样可能提高家长对英语学科的重视，使他们更关注自己孩子的英语学习情况。如：在去年的年级组家长会上，我安排了张文雁、阮淑华等几名口语水平较好的学生用英语讲了几个小故事，虽然在坐的家长没几个能听懂，不过看着自己的孩子能在台上滔滔不绝地用英文讲故事，家长们充满了自豪感，而没轮到的家长也一个个投来了羡慕的眼光。故事讲完后，我问家长们想让你们的孩子也讲得这么好吗？这并不难，只要以后每天回家跟录音读十多分钟就可以了，希望大家能够督促孩子完成这个任务，相信在不久的将来您的孩子也会跟他们一样棒。果然，一个学期过后不少学生的口语水平提高了，朗读能力自然是大有进步的。
三、培养学生良好的朗读习惯
1、跟录音读。教师的口语或多或少都受母语的影响，而造成部分词或语调不太标准，而我们的录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气，音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。课堂上可以采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。那么如何保证学生课后听录音的效果呢？我采用了“我和同学比一比”、“我 3 和老师比一比”等活动，并给予他们一定的评价。这样在学好英语的同时能激发学生的自豪感，从而获得成功的体验。
2、大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读当然也不提倡声嘶力竭的朗读这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
3、及时读。目前的小学英语课程规定每班每周3课时，要完成从字母到单词到词组到句子甚至段落的朗读训练显然是不可能的。所以把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾格浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是先快后慢的，它提醒人们要“及时复习”。因此，我要求学生放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。在每次课后我都会布置听力和口语作业，这已经成为了我英语教学的常规，每次英语课后我都要求学生回家听录音读课文至少5遍，次日来校把复习情况反馈给组长（把所读内容读给组长听），并由组长作好记录。实验还证明：两次外部刺激之间的一次睡眠，易于记忆。对于高年级的学生老师应该教给他们更科学有效的朗读习惯，要求学生每天朗读两次，临睡前一次，起床后一次，每次20至30分钟。
4、用“心”读。用“心”读首先要做到用心“听”。在刚开始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，即使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。在两年 4 前接到的一届三年级时，班上很多学生的朗读习惯都很差，特别是一个叫李锋的学生简直有点老和尚念经的状态，看似在认真的跟读，仔细一看书本的页码都翻错了。于是我采取了“listen, number and read”的形式，让学生先听录音再给单词按顺序编号，在跟读的方法，学生经过几次训练后，都基本能做到“眼到、口到、耳到、心到”了。
四、激发朗读的兴趣
1、精美示范，激发朗读兴趣。
所谓精美这里是指精确而优美。精确的示范是指教师必须有准确的发音，简单而准确的语言说明。优美是指教师必须有纯正的语音语调感染熏陶学生。如：在教学单词“thank”时，th的发音是中文发音没有的，初学的学生如果不注意很容易读成 /S/ 所以在教学时我首先示范一次“thank”的发音让学生看看我的口形有什么特点，比较发音方法有什么不同，让学生试一试，如发现还有学生出错的便可告诉他们的发音是把舌尖放于上下牙齿之间，气流从牙齿和舌尖处流出来。此外我还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音上，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2、多种多样的朗读形式，带给学生诵读的乐趣。
朗读的形式是多种多样的，有齐读、指明读、分组读、分角色读、表演读、有感情的读、比赛读、接龙读等等。教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读使学生乐于朗读。如：在教学 Unit 4 what’s your hobby? 时，教学完词组making kites后，我便问 “ What’s your hobby? What’s your hobby?”学生便回答：“I like making kites, making kites.” 我把句型写在黑板上，以后每教一个词组便问一句，到最后形成一个朗朗上口的chant: What’s your hobby? What’s your hobby? I like making kites, making kites.„, „.由于chant的节奏感强，学生乐于朗读和表现，所以在齐读几遍后，我又让学生chant like a boy, chant like a girl, chant like your grandpa, chant like your grandma, „等等。此外，在一个单元结束后我们还经常开展“我是小小主持人”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动。在这样丰富多彩的训练中，增强了学生对英语朗读的兴趣和信心。
总之，朗读是提高英语学习水平的捷径。只要我们做到及时朗读，运用多种形式朗读，就能提高学生英语朗读的水平，有效防止“哑巴”英语的出现，提高学生学习英语的有效性。有了学生优美动听的朗读，我们的小学英语课堂一定会变得更加美丽生动。
参考文献：
1、《英语听力高手》 世界图书出版社
2、胡晶斌《中小学英语教学与研究》，2005年6月；
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