贵州大学本科教学工作水平评估知识问答(一)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“本科教学工作水平评估”。
贵州大学本科教学工作水平评估知识问答
（一）1、什么是高等学校本科教学工作水平评估？
本科教学工作水平评估是国家进一步加强对高等学校教学工作的宏观管理和指导、促进和提高教育质量的一项重要措施。具体做法是：由教育部组织的评估机构周期（5年）地、逐个地对以本科教育为主要任务的普通高等学校的办学思想、办学情况和办学特色等进行全面的考察和评价，并作出评估结论。评估结论由评价机构向社会公布。
2、我校何时接受教育部的本科教学工作水平评估？ 根据教育部的安排，我校接受教育部本科教学工作水平评估的时间在2007年上半年。
3、本科教学工作水平评估主要的依据是什么？（1）“教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知”（[2004]21号）；
（2）“教育部办公厅关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知”（教高[2001]4号）;（3）“教育部办公厅关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知”（教高[2005]1号）。
4、本科教学工作水平评估的目的是什么？ 本科教学水平评估的目的在于通过评估，加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
5、本科教学工作水平评估的意义是什么？(1)有利于强化教育教学质量监测和保证体系；(2)有利于强化教育质量意识；(3)有利于强化本科教学工作地位。
6、本科教学工作水平评估的指导方针是什么？应如何理解？ 指导方针是：“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量才是最终的目的。
7、本科教学工作水平评估的基本内容有哪些？
一级指标（7项）及特色指标（学校自定）：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果；特色项目。
二级指标（19项，其中黑体字为11项重要指标）：学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业。
主要观察点有44个。
8、本科教学工作水平评估的评估结论及其标准是什么？ 评估结论分为四种：优秀、良好、合格、不合格。
优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1）,D=0；特色鲜明；
良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目；
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
9、本科教学工作水平评估的工作分哪几个阶段进行？ 一般分学校自建自评、专家组进校考察、评后整改建设三个阶段。⑴ 自建自评阶段：这是整个评估工作的基础。学校要按照评估方针和指标，要求扎扎实实地推进教学改革与建设，加强和规范教学管理，为评估工作和学校持续发展夯实的基础。
⑵ 专家组进校考察阶段：主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估。
⑶ 评后整改建设阶段：学校要认真研究专家组的意见，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
10、专家组考察的主要程序是什么？
（1）阅读自评材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料。
（2）听取学校介绍：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样并听取部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次各种类型的人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。了解学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等。
（3）实地调研考察：考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、现代教育技术中心以及实验室等的运作情况；考察校、院（部、中心）两级教学管理及教学各环节的运行情况；考察教风、学风的情况等。专家组在对评估项目全面考察了解的同时，还将有意识、有侧重地考察了解一些情况。例如，可以调阅学生的学籍档案，以此反映教学计划的执行情况、课程设臵合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，了解教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，考察学校、院（部、中心）教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；采取组织课堂讨论、座谈、考察实际动手能力等方式，考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能以及运用知识分析、解决问题的实际能力等。
（4）汇总考察情况：专家组将看、听、查得到的情况进行梳理汇总。
（5）考核：根据专业的教学计划和课程，对学生具有的专业(或某门课程)基本理论、知识和技能进行考核，考核方式有组织课堂讨论、座谈问答、实际操作等。
（6）形成评估结论：专家组将考察获得的信息和材料与评估指标进行对照、衡量，客观、公正地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论。
（7）通报评估意见：向被评学校领导通报考察评估初步意见。
（8）反馈评估意见：召开被评学校一定范围人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
11．专家组进校后考察的主要内容是什么？考察采用哪些方式？ 高教司函[2005]7号通知明确指出：“教学评估以考察学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、教学管理、实践教学、学风、教学软件建设为重点”。考察主要采取以下方式：
(1)参观：由专家组提出内容，由学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
(2)听课：每位专家至少听3-4节课。
a.不同类型的课程，如公共基础课，专业基础课，实验课，学校优秀课、精品课等。
b.不同类型教师的课，如老中青教师，教授、副教授、讲师等。
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单(6-15人左右)，2小时之内。
a.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
b.不同类型人员的座谈会，如老中青教师，教学管理干部，教务人员，学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。
(4)走访：尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排走访。
(5)考核：根据专业的教学计划和课程设臵，对学生应具备的专业（或某门课程）基本理论、知识和技能进行考核。考核方式有组织课堂讨论、座谈问答、实际操作等。(6)查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录，统计报表，学生作业、实验报告，课程设计，教师教学日历，教师讲稿等。
12、教育部普通高等学校本科教学工作水平评估主要有哪些特点？
⑴ 突出强调信息的真实性； ⑵ 突出随机抽样实测；
⑶ 注重日常教学工作的规范化管理； ⑷ 突出指标体系的量化标准。
13、本科教学迎评工作指导思想是什么？
(1)坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的方针；
(2)高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。本科教育是高等教育的主题和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键；
(3)评估指标体系、教育部教高[2001]4号文中的“12条”和教育部教高[2005]1号文中的“16条”是全面衡量学校教学工作水平的准绳和标尺。要以评估为契机，有力地促进人才培养模式及培养方案改革、课程体系与教学内容改革、教学管理运行机制与管理模式改革，大力推动师资队伍建设、教学硬件条件建设、教学软件条件建设，切实地提高教学质量、教育质量、人才培养质量。
14、评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？ 重要性何在？(1)学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实情的符合程度；(2)学校实际工作状态与确定的目标的符合程度；(3)学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
三个符合度是评估方案的指导思想，也是专家组进场考察学校的指导思想。
15、迎评材料如何收集整理和建档？
应按各个观测点收集整理支撑材料，按指标体系的一、二级指标顺序建档。
16、在评估材料的收集整理中应注意哪些问题？
阅读自评材料是专家组进校考察评估的第一个程序，因而评估材料的收集、整理十分重要，在具体工作中，必须注意材料符合以下六个性：
针对性：材料与评估指标(或观测点)及其要求要紧密对应，佐证和支撑作用明显；
层次性：对一个事物、一个问题的材料(尤其是综述材料)，既要有概述概况，又要有具体状况、具体细节的描述，条理清楚，层次分明；
原始性：要注意收集原始依据材料，做到所有材料都有“据”可查；
真实性：收集、整理材料必须实事求是，认真审查核对，提供的材料必须真实、可靠、可信度高；
衔接和吻合性：相互间有关联、需衔接的事物和问题，在不同的材料中提法要一致，相互要呼应，贯通要自然协调。各材料中提供的事实、依据(特别是数据)等必须相互吻合，经得起检验，切忌自相矛盾；
完整性：评估指标和观测点需要提供的材料，必须齐备，经整理的材料必须内容充实，符合规范的体例格式。
17、迎评材料的时间问题应如何确定？
根据教育部评估专家的解答，评估指标中与财务有关的指标、数据均按自然年度统计财务结算为准；其它指标、数据按学年度统计。结合我校接受评估时间确定：与财务有关的指标、数据统计2004、2005、2006三个自然年度的，其它指标、数据按学年度统2003-2004、2004-2005、2005-2006三个学年度的。2006-2007学年第一学期的材料仍需准备，供专家参考。
18、评估材料中如何进行生师比和主讲教师资格计算统计？
生师比的计算统计要按照“普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明”第(四)条的说明和测算办法进行。特别要把握专任教师的定义(具备高等教育教师资格证书，并承担教学工作的人员---含所有涉及学生的教学工作。注意：具有教师资格证书是关键)和外聘教师的控制比例（不超过专职教师总数的四分之一）及折算标准（×0.5)。主讲教师必须是符合岗位资格的，即具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训，并取得合格证的教师。
19、专家考察评估时抽查学生试卷、作业、报告，教师教案和调阅毕业生论文(设计)的时间是怎样规定的？
根据教高评中心[2006]1号文件，原则上只抽查在校学生近一年的试卷、作业、实验实习报告和调阅最近一年毕业生论文(设计)。教师教案的抽查，也以本校任课教师的当年教案为主。20、本科教育在高等学校的地位是什么？
⑴本科教育是青年学生世界观、人生观、价值观形成并走向成熟的阶段，是研究生教育和继续教育的基础。同时，本科人才是我国未来建设事业高级专门人才的基本来源。因此，在高等教育中本科教育是基础。
⑵ 本科教育质量是衡量高等教育质量的重要标志，是学校综合实力的重要体现。抓好本科教学是提高高等教育质量的重点和关键。各类高等学校都必须高度重视本科教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要的工作日程，切实增加对本科教学工作的投入，确保本科教育质量不断提高。
21、高等学校的根本任务和中心工作是什么？
高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设。教学工作始终是学校的中心工作。
22、学校教学工作中心地位确定的实际含义是什么？
党政领导一贯重视教学工作，真正实现了教高[2005]1号文件要求的“三个牢固确立”，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。
23、2001年和2005年教育部下发的关于加强高等学校本科教学工作的文件的主要内容是什么？
高教[2001]4号文，即《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。文件包括12条意见：
⑴充分认识教学工作的重要地位； ⑵进一步加大教学经费投入力度；
⑶大力提倡教授上讲台，加强本科基础课教学； ⑷把教学工作质量作为教师职务聘任的重要标准； ⑸加强高校师德建设；
⑹建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍； ⑺切实加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性； ⑻积极推动使用英语等外语进行教学； ⑼大力提倡编写、引进和使用先进教材； ⑽应用现代教育技术提升教学水平；
⑾进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养； ⑿建立健全教学质量监测和保证体系。
高教[2005]1号文，即《关于进一步加强本科教学工作的若干意见》。文件包括16条意见：
(1)加强高等学校本科教学工作的指导思想；(2)加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求；(3)加大教学经费投入，确保教学运行需要；(4)强化教学管理，确保教学工作正常秩序；(5)深化教学改革，优化人才培养过程；(6)以社会需求为导向，走多样化人才培养之路；(7)强化教师教学工作制度，完善教师教学考核机制；(8)加强教材建设，确保高质量教材进课堂；
(9)加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享；(10)大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力；(11)积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力；(12)继续推进素质教育，促进学生德智体美全面发展；(13)以大学英语教学改革为突破口，提高大学生的国际交流与合作能力；
(14)加强学风建设，营造良好的育人环境；
(15)加强高等学校教学工作评估，完善教学质量保障体系；(16)切实加强对本科教学工作的领导。
（整理、校对
杨履端
叶文勤）
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