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浅谈多媒体在小学数学教学中的应用
勐润小学 杜金花
摘 要
当今世界科学技术迅速发展，推动了社会的前进和时代的进步。多媒体技术作为新兴产物也发展迅速，已进入课堂的教学中，为课堂教学带来了突破和创新。本文通过大量资料的阅读和实际应用案例的分析，归纳出多媒体情境下如何进行小学数学教学方面存在的问题和一些不足，大多存在盲目使用、师生之间缺乏互动、增加教师备课量等，针对这些问题提出了对应的策略和方法。关键词：多媒体 小学数学 教学 应用
ABSTRACT The rapid development of science and technology in today's world, to promote the progre and development of society, multimedia technology as a new product is also developing rapidly, it has entered the claroom teaching, claroom teaching to bring a breakthrough and innovation.Through a lot of reading and analysis of information on practical cases, summarized under the multimedia context how the presence of teaching elementary school mathematics problems and some shortcomings, mostly blindly use, lack of interaction between teachers and students, to increase the amount of teacher preparation, etc., for these iues raised corresponding strategies and methods.Keywords: Multimedia;Primary Mathematics;Teaching;Application
1.前言
科学技术的发展推动了社会的前进，也带动了教育的创新。多媒体现代教育技术被广泛的使用与课堂教学中，逐渐取代传统的课堂教学,教师运用多媒体课堂教学逐渐成为时代的主流。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展[1]。而在使用的过程中或多或少都会存在一些问题，而找准前进的方向尤为重要，这就需要教师准确掌控。小学数学是小学教育中重要的一门学科，教师在课堂教学中融入多媒体教育技术能为学生创造有意的学习环境和获取知识的便利性，利于学生的发长。
2.多媒体教学技术应用现状
教育事业在科学技术的推动下有了长远的发展，在我国教育事业中，各种教学技术也在不断的发展，多媒体技术的发展和互联网技术的进步，使得课堂教学环节中运用到多媒体技术。目前多媒体教学技术在课堂教学中的应用已经非常普及，但在现实中还存在着各种问题。目前我就小学数学课堂教学中运用多媒体进行教学存在的问题做一些分析。
2.1制作多媒体课件要找准教学对象
培养学生在数学思维能力方面的运用是小学数学课堂教学中必不可少的，任何能够减少和影响学生学习效果的情况都要尽可能的避免。教师在运用多媒体进行课堂教学的过程中，要合理使用，不要制作一些与课堂教学无关的动画和背景，在背景的制作上也不要过于夸张，否则容易影响小学生的注意力。因此在制作的过程中，要充分考虑教学对象。
2.2运用多媒体教学时，教学的知识不易过多
由于教学对象是小学生，因此在使用多媒体教学时候，每一节课的内容不易过多，要充分考虑小学生掌握知识的能力，也不能一味的过快。而如何正确的使用多媒体，这就需要教师在这方面多加练习，充分理解新课程改革的理念。
2.3学生的动手能力在减少
现如今教师在进行小学数学课堂教学中使用的课件都是教师在上课前制作好的，在教学环节中几乎没有创新，授课方式的灵活性极大地受到了多媒体的制约。教师在公式和计算题等的教学过程中大都是运用PPT简单的播放，很少运用粉笔教学，这让学生缺少了实际动手的能力和机会，教师讲的快学生就笔记记的少，使得思考的机会减少，只是麻木的坐在座位上听讲。
2.4对多媒体教学严重依赖
现阶段许多小学教师中都配备了多媒体设备，由于在使用多媒体教学中具有优异性和便利性，很多教师都依赖上了运用多媒体进行教学。在教案的写作中、课堂的教学中、课后的讲解中都运用多媒体。当遇到突发情况时，比如断电和多媒体设备的损坏，很多老师由于准备不充分会不知怎样继续进行教学。这是由于教师过于依赖多媒体，忽视了传统的教学手段和方法，这为培养优秀的教师造成了一定的阻碍。
3.多媒体下小学数学教学模式的探究
3.1创设课堂教学情境
在传统的小学数学课堂教学中，很容易受到授课地点多方面条件限制，很难突破传统教学理念，不能做到让学生真正的喜欢数学，学习数学。学生和老师之间由于受到多方面条件限制，容易形成隔阂，缺乏互动，使学生不喜欢枯燥的数学知识。对大多数学生来说，运用数学的探究活动来发现数学的知识和规律变得尤为重要，而在这方面运用多媒体技术能够很好的进行探究教学活动。在进行教学时要有针对性，使学生更容易理解和掌握知识。教师可以结合学生已有的经验，突破各种条件的限制，运用多媒体创设有利于教学的情境，让学生进行学习和探索活动。
在小学阶段，很多学生在学习数学过程中，都会觉得很难学习，缺少动力，而运用多媒体的优点能够创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是人类前进的动力之一，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”[2]学生有了兴趣才会对学习充满动力，学习成绩才会提高。激发学生的学习兴趣在教学中是很重要的，教学过程中如果为学生创造有利于学习的情境，那么学生就会产生极大的学习兴趣。教师在上新课时，学习情景创设得当，会得到意想不到的教学效果。创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。[3]例如：在五年级上册平行四边形面积的学习时，运用多媒体技术可以展示平行四边形面积的推导过程，运用动画演示，形象生动且直观的展示了平行四边形面积公式是怎样来的。运用同样的方式也可以推导出三角形和梯形的面积公式。运用这样的方式能有效的集中学生注意力，提高学习兴趣，这是数学教学成果最大化的有效方法。例如，如图1所示，在讲解平行四边形面积公式的推导时，我们可以利用多媒体进行动态展示，生动形象的把平行四边形面积的由来完整的由多媒体投放，学生在富有情趣的情境中能更好的学习。
图1 平行四边形面积推导
3.2解决教学中的重难点
运用多媒体进行小学数学教学，可以突破以往的死记硬背模式，突出重点化教学，加深学生对难点知识的理解，加强知识的应用和掌控力。例如，在进行除法部分的“平均分” 的教学中，教师在课前精心准备有关课件，在课上为学生们进行展示，通过动画的形式让学生形象地理解平均分的过程，在脑海中搭建起相关的概念。在解决教学中难点和重点时，运用多媒体进行教学往往能取得意想不到的效果[4]。
4.教学中使用多媒体存在的问题
4.1盲目使用
在课堂教学过程中，许多老师一味的依赖多媒体，盲目使用多媒体进行课堂教学。而在使用过程中对多媒体缺乏必要的了解使课堂教学效果不理想。虽然运用多媒体进行课堂教学能带来生机与活力，产生事半功倍的效果，但或多或少的还存在着一些问题。我们必须时刻保持清醒，任何一种技术都不是全能的，特别是多媒体教学技术，并非在在任何时候、任何课程都使用多媒体。胡乱地使用课件，会使得课件与教材的衔接出现问题，实际教学中的重点得不到突出，教学过程变得繁琐，严重影响着小学数学的教学质量[5]。教师只有充分正确认识多媒体教学技术的作用才能充分发挥多媒体的效果，让学生和老师成为受益者。所以多媒体的教学就必须与传统教学相结合[6]。
4.2师生缺乏互动
多姿多彩的多媒体课件教学容易吸引学生注意力，以前需要教师亲自引导学生了解，通过讲解和动手展示，而现在通过在多媒体上就可以呈现在学生面前。例如，在学习时间的认识中，教师大多会用现实生活中的教学工具，比如用钟表、电子手表、机械手表等，这样可以直观的让学生进行了解和学习。许多教师大都使用多媒体，利用其丰富的互联网资源，制作课件授课。而由于教师对这方面知识把握不充分，在教学的过程中，使学生和老师之间缺乏互动，造成课堂教学效果不理想。如果教师在运用多媒体教学之时忽视了与学生的互动，那么就是舍本逐末，违背了运用多媒体教学的初衷。[7]师生之间的交流和互动在数学教学过程中是不可缺少的重要环节，缺少交流的教学环节，这节课是不成功的。过度的依赖多媒体进行课堂教学，会使老师和学生之间缺少交流互动，造成师生之间的隔阂，长时间这样做会使学生缺乏学习的兴趣，学习成绩不断下滑，没有养成好的学习习惯，这对学生的全面发展是不利的。并且有些教师片面的注重课堂效率，大量的给学生讲知识，不注重学生能否接受和理解。这样的教学环境下，学生只能一味的记笔记，没时间消化理解和认真听讲，即使学生课后复习也达不到好的效果。这样的教学手段忽视了以学生积极参与为主体的教学手段，学生的思考能力没有得到有效的锻炼。所以，在运用多媒体进行教学中要特别注意学生主体能动性的发挥，加大师生的互动，为提高教学质量而努力。
4.3教师备课量加大，难度增多
教师在授课中多媒体课件使用得体，能起到很好的教学效果。然而要制作一个出优秀的课件是需要付出精力的，不仅要在上课前收集大量的图片、文字、声音和动画等资料，还要
进行精心设计和制作，进行排版和调试，这样做不仅加大了老师的工作量，还增加了老师的难度，是不利于教师发展的。例如，在长方形、正方形、平行四边形、三角形等几何平面图像的知识点中，要制作这样的课件要教师全面分析概括和总结，要把所有的几何图形的知识在多媒体课件中呈现出来，还要加入相应的推导过程和计算公式。这样做就很浪费教师的力气和时间，使得在上课时老师会精力不足，缺乏课堂掌控力，极大降低课堂效率，不利于学生的成长和发展。
5.使用多媒体的方法和策略
针对教学过程中多媒体使用存在的问题，可以清晰的看出，许多教师不能合理的使用多媒体进行课堂教学，教师没有对教材知识做准确的分析和判断，不熟悉了解教材知识，对学生的学习特点和学习情况没有足够的了解。盲目的教学使得教学质量低下，学生成绩得不到提高。
小学生年龄小，各方面都还不成熟，因此教师在小学数学教学过程中，要善于利用多媒体技术的优点进行教学。我们可以将数学课堂情景化，在课堂教学中突破数学知识的枯燥乏味性，善于利用多媒体创造富有情趣、学生喜欢的课堂教学情境，吸引小学生的注意力与学习兴趣,使其产生丰富的想象,锻炼其创造性思维[8]。多媒体技术集音、像、动画与一体，生动形象，吸引了注意力与学习兴趣[9]。教师加以利用这些因素，创造有利于学生的学习环境。因此，调动学生的学习兴趣要善于利用多媒体技术。
学习情境的创设在教学过程中非常重要，多媒体技术可以及大的激发学习兴趣。如果在一堂课程中，教师教学活动中缺少学习情境，学生就会失去学习的兴趣。通过创设情境可以起到化抽象为具体,化难为易,让学生有身临其境的感受，从而引起学生情感上的共鸣，激发学习的热情[10]。比如，在数学广角的搭配中，我们可以用多媒体课件播放日常生活中常见的物品，让学生选择搭配，这样可以让学生感受到美在数学生活中的应用，激发他们学习的兴趣。
情境创设的好坏直接影响着整堂课效果,而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的热情[11]。在讲相遇问题时运用多媒体可以清晰明了的表现出汽车的运动状况，通过这样直观生动的演示，学生就能轻松的把握相遇问题的关键，学生能更轻松的学习了，这对提高学生学习的热情度是有帮助的。应用情境的创设在小学数学学科中的应用非常重要，在小学数学教学中，让学生用学会的知识解决生活中简单的实际问题是很有必要的。而在解决实际问题的过程中，经常受到多种因素的阻碍，加以利用多媒体技术就能解决这些情况，增强学生的学习能力。
运用多媒体技术在课堂教学中更容易创造师生互动的因素，而要激发师生之间的互动是建立在教师对教材知识的熟练掌握和对学生学习情况的了解基础上的。因此，教师在制作课件是要充分考虑，在挑选素材上要花功夫，不能敷衍了事。好的课件能带动课堂学习氛围，当然也与教师对课堂的掌控力密切相关。
6.实际应用，案例分析
6.1运用PPT进行课堂教学
PPT就是PowerPoint的简称。PPT作为一款新起的应用软件，被迅速应用于课堂教学中，而它的崛起绝不是偶然的。它有及其强大的功能，能够编辑文字、插入图片和动画等，能在投影机上播放，还能播放音乐和动画，非常方便。
现如今许多教师都在使用PPT进行小学数学课堂教学，PPT由于制作容易，能与多媒体相结合使用，且方便课堂教学，其强大的功能和易于操作性，很受教师的喜欢。比如在进行“图形的变换”授课时，教师就可以使用PPT进行课堂教学。图形的变换这个内容对于学生来说可能过于抽象，不好理解，多媒体技术的运用可以把抽象的知识化简为易。在对称的教学上可以在PPT上画出图形来动态实现，同样图形的旋转也可以在PPT上动态实现。在图行的运动这个知识点上，教师运用多媒体教学就能起到巨大的作用，图行的运动常常涉及到方向和位置的变化，小学生的思维和空间想象力较弱，运用多媒体可以锻炼学生的思维能力。比如在讲轴对称图行的知识点时，教师可以先播放动画创设情境，吸引学生的注意力，播放的动画就可以和轴对称知识相结合。教师可以展示一些日常生活中常见的轴对称图形让学生进行观察，通过对比和观察就可得出轴对称的结论。在认识人民币的知识点中，教师除了进行实物展示外还可以运用PPT的图片展示功能进行教学。现在大多流行的是第五套人民币，而其他版本的人民币现实生活中很少，教师可以插入其他各种版本的人民币图片，和其它各种信息，这样不仅激发学生的兴趣还增加了学生的见解。
6.2运用几何画板进行课堂教学
几何画板是当今世界应用广泛的软件，被誉为21世纪的动态几何。几何画板学习相对容易，操作简单，功能又十分强大，基于数学学科的特点，把几何画板应用到数学课堂，特别是“空间与图形”板块，更能为学生探究学习提供一个广阔的学习空间[12]。应用几何画板可将抽象、枯燥无味的图形与几何方面的知识概念变得形象具体,使人一目了然,更能帮助学生理解其知识的生长点,弄清知识间相互联系,从而更好地掌握数学知识[13]。因此作为一名数学老师更应该了解和掌握几何画板。几何画板使教学过程变得方便，也有利于提高教学成果，方便学生在几何知识方面的便利性。教师使用几何画板进行教学能够加深对知识的理解，便于抓住教学的重点，提高教学质量。
在平面几何知识的教学过程中可以使用几何画板进行教学，小学数学大多学的是平面几何知识，学生经常是靠一些背公式概念等学习，这样的做法其最终结果就是学生的思维能力得不到发展[14],缺乏创新，容易对教师和学生的发展产生阻碍。而教师使用几何画板教学就能很轻松的处理这些难点，尤其是在平面几何教学中熟练的使用几何画板。例如，圆的面积教学中，就可以使用几何画板进行教学。也可以在应用题型的教学中使用几何画板，应用题在小学数学中使重要的知识点，许多题都可以用图形方式进行解题。利用几何画板不仅可以提高学生解题的能力，还能提高学生的学习兴趣。例如，大理到昆明的高速路长350千米，两辆汽车同时从大理和昆明相对而行，从大理开出的汽车每小时行驶80千米，从昆明开出的汽车每小时行驶85千米，经过几小时两汽车相遇？解答这种题时，教师就可以在几何画板上画出汽车行驶路线图，讲解题目的说明和变换，找出题目的入手地方。利用几何画板可以对题目进行剖析，把抽象的知识难点转化为易懂的知识，提高学生分析题目的能力。
7.结论
总之，教师在小学数学课堂中运用多媒体进行教学要做充分的准备，应当充分发挥学生的主观能动性，贯彻“以人为本”的指导方针[15]，加以利用多媒体技术的优点，加深知识的深度，把握小学生的思维，制作出符合小学生的教学课件。多媒体技术只是作为课堂教学的补充，合理的使用尤为重要，教师在多媒体教学中要把握一个度。当然教师也应该更随时代的进步，努力拼搏，为实现伟大的中国梦而努力。
参考文献
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