高中学生的四种基本能力[1]_高中学生计算能力

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高中学生的四种基本能力

朱昌球

创新能力是一种高级能力，它不是凭空产生的，它必须建立在四种基本能力的基础之上，即：语文的理解能力，数学的推导能力，理综的探究能力，文综的研讨能力。普通高中学生应该具有这四种基本能力。

语文的理解能力，即对语言文字的理解能力。高中语文教学不论是突出工具性还是人文性，都是强调要着重培养学生对语言文字的理解能力。平常所讲的审题能力实际上就是对语言文字的理解能力。比如2014年湖南高考作文“心在哪里，风景就在哪里”，其核心内涵就在“心”字：一方面是“理想”“信念”等价值观的问题，一方面是“意志”“定力”等心理素质问题，还有一方面就是“科学“辩证”等思维方法的问题。

在平时的学习中，培养对语言文字的理解能力是提高学习效能的最为重要的一环，具体应包括以下四个方面：

1、对语言文字整体思考的能力。从语言文字反映的事物的结构层次入手，把握、理解事物本质特征和内部联系，进而弄清事物的意义及其发展变化的趋势。比如高考语文中的现代文阅读就需要整体的思考能力。

2014年湖南高考语文第四大题“现代文（论述类）阅读”，所选材料是一篇论述“常识教育”的文章，首先只有从整体上把握文章的“总——分——总”的基本结构，才可能轻而易举地回答出第12小题的问题，即“本文以专业化教育为比照，主要从命意和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释”。

2、对语言文字的想象力和类比力。想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。类比是由语言文字反映的两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。想象可以让知识插上翅膀，类比可以让知识积极迁移。将同类事物进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果。如：

2014年湖南高考语文第五大题“现代文（文学类）阅读”第18小题“概括全文主旨，并联系实际谈谈你的看法”，就需要抓住文中“一粒粮食很小，滚落在地都很难再觅到踪迹；一粒粮食很大，一粒粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂，用爱的琼浆迷醉了淳朴的乡亲。并附丽了有生命的律动和情怀”这段话，并且调动想象能力来以此类推，才能扣住“珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命”这个主题来回答问题。

3、对语言文字的直觉力和洞察力。直觉力是个体学习能力达到一定程度而展现出来的一种能力。有些东西是要靠直觉把握的，学习有时也要靠直觉。直觉力高低对学习效果好坏起着重要的作用。在学习中，我们要不断地思考，在解决问题的过程中不断地发现问题，对问题要具有洞察力。只有这样才能更深刻的理解学习的材料，取得良好的学习效果。如：

2014年湖南高考语文第六大题“选作题”第19小题“请为上文续写一段阿必‘不肯睡觉’的文字”。这是一个微写作的试题，所写文字必须紧扣阿必“不肯睡觉”，并且要能体现

人物（两岁多的小孩）天真、可爱等特点，并符合人物间的关系等生活逻辑。这就是考查对语言文字的直觉力和洞察力。

4、对语言文字的概括力和解释力。“概括”一词在《现代汉语词典》中有两个义项，一是指“把事物的共同特点归结在一起”，一是指“简明扼要”。作为一种思维方法，概括是“在思想中从某类事物个别、少数对象具有某种属性，推广到某类事物的全体对象都具有这种属性”，所以概括是形成普遍性认识的一种思维方法。学习需要将学到的知识经过概念、判断、推理的抽象思维过程转化为自身的一种东西，并能对其进行合理的解释；能否对所学知识进行合理的解释，是判断一个人理解能力高低的最重要标准。如：

2014年湖南高考语文第六大题“选作题”第20小题、第21小题，都是考查对语言文字的概括力和解释力的。

第20小题中的两则材料的内容都是讲子女侍奉父母的行为规范的，都体现了古代的伦理道德及其所蕴含的人文精神。第一则材料告诉人们，在日常生活中，子女应该把对父母的尊重落实于外出道别、回家告知等细节之中，努力使父母宽怀、愉悦。在当代社会，做子女的应该更多关注、理解、尊重父母包括精神情感在内的多方面需求，并以不断完善自我来宽慰父母。第二则材料告诉人们，面对父母的过失，子女不应阿顺曲从，而应该和颜悦色地坚持规劝，帮助父母改正。当今社会，人们很有必要从古人的行为规范中汲取智慧，努力构建既明是非、讲原则，又知礼节、重亲情的和谐亲情关系。

第21小题“两则材料都谈了个人修身实践，请比较分析它们侧重点的不同，并就其中一则谈谈你的认识。”答案要点：前者谈的是人的天性中不是产生好的东西，便是滋生坏的东西，对其中好的要培养，坏的要铲除；通过设喻，侧重修身实践方法的揭示。后者谈的是人们应看待个人的修身过程，只要不懈努力，必将趋于完善；通过批驳，侧重修身实践应具的态度。前一则材料侧重于修身的标准与方法，需要对纷繁复杂的人的天性进行取舍，去芜存菁，是对人的天性好坏的设喻。后一则材料侧重于修身的目的和要求，需要看到自身努力的作用与价值，只要努力，就会让自己越来越接近完善，是对“努力无用论”的一种批驳。

总之，高中语文教学的主要任务就是通过“语法与文章”的教学，培养学生对语言文字的分析力；通过“修辞与文学”的教学，培养学生对语言文字的想象力；通过“逻辑与文化”的教学，培养学生对语言文字的推理能力。

数学的推导能力（略）

理综的探究能力（略）

文综的研讨能力（略）

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