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开放教学，魅力课堂
教科研在线 崂山区午山小学 王靖芸 字数：1450 联系电话：83950238 邮编：266022 课堂教学应结合教材内容与学生生活实际,利用小组合作，搜集资料，大胆设想，积极思考和互动交流等方式，确立学生学习语文的主体地位，激发其浓厚兴趣，培养其良好的思维品质和创新意识，我认为构建开放教学的学习方式应成为语文课堂教学中一种新模式。
一、互动合作，开放环境
传统的教育方式往往过分突出教师的主导地位，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创新人才的培养。创设和谐，宽松的教学环境，建立民主，平等的师生关系，热爱，信任尊重每一位学生建立师与生，生与生之间和谐的交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，形成较为开放的课堂教学环境。
二、小组合作，开放教学
集体的智慧是无穷的，在教学中，教师不但要有敏锐的感知和发现生活中有关的语文知识，而且还要利用小组之间的竞争和合作发动去发现和解决身边的疑问。利用儿童生活中感兴趣的内容，在自主探究的基础上，采用合作学习的形式，组织生与生，组与组之间的交流探讨，沟通彼此的想法和意见，让学生在学会字、词的同时，体验语文知识与生活密切联系。
三、开放学习过程 1.创造主动参与的学习条件
“不经过真正的知识过程而单纯接受的知识，不能成为生动知识的。”所以我们在教学中，强调“发现”知识的过程，而不是简单获取知识结果。教学中，教师要根据实际情况采用灵活多样的授课策略，这样学生通过小组间的合作，亲自实践，学生与学生之间，小组与小组之间交流彼此的想法意见，从而主动参与到知识和经验的形成过程中去。
2.鼓励学生独立思考
在教学中，凡是学生能够自己独立探索的，教师决不代替，学生自己能够自己发现的教师决不代为讲解。要培养学生养成独立思考的习惯，需要教师耐心的启发和诱导要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时，多想，多查查相关资料，敢于展开合情合理的联想，要让学生明白这样一个道理，想要比不想好，想得不对没关系，这是求知过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的认识由此产生，新的知识也就获得了。
四、开放教学方式
学生是以学习间接经验为主，教师则习惯用成人的思维方式整理编排好学习程序呈现给学生，从而造成学生被动接受，机械记忆的学习习惯。所以在教学中，教师要努力激活课堂，引导学生动手，动眼，动脑，动口多种感官参与，实现教学知，情，意，行的融合。如采用多媒体操作，游戏，调查，比赛等活动实现方式的开放。运用合作学习进行操作实验，探索问题。
五、开放学习评价
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。为了达到评价目的，教师要转变评价观念，改进评价方法在评价过程中，做到既评价学生的学习结果，又要评价他们在学习过程中表现出来的思维特点，既要评价学生的学习水平，又要评价学生在朗读过程表现出来的情感和态度。通过评价，要帮助学生认识自己的学习状况，学习水平和学习习惯，树立学好语文知识的自信心。评价形式上，处了采用教师评价外，还可以采用学生自评和学生互评，各种评价方式结合起来，增强学生的主体意识。
总之，在教学中，教师要充分利用开放的教学模式，关注学生学习语文的情感体验，以人人都能成功为理论，关注学生自己以及他人学习的反思，尊重学生的主体性。组织开放的教学内容，在合作学习的环境中，生生，师生之间交流彼此的情感，体验与观念，自由的发表自己的意见，听取别人的见解，合理的补充自己的观点，而且在与人相处中学会接受他人，欣赏他人，取长补短，在评价他人的同时接受他人的评价，使学生感到学习的成功和愉悦，从而激发其内在的学习动力。
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