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初中地理人物教学的价值和策略
马艺飞信阳师范学院城市与环境科学学院 464000 电话：*** 邮箱：1364586765@qq.com 地理人物是指在地理发展过程中留下足迹，在地理学发展中有重要影响，对地理学起重
1大作用的人类群体或个体。初中地理教材中有许多很具影响力的地理人物，他们是构成地理教材的重要素材之一，在地理教学中具有举足轻重的意义。进行地理人物教学，既能丰富学生的地理知识，又能使学生的情感态度价值观受到良好的熏陶。如何正确认识地理人物的有效价值、运用恰当的教学方法、使教材中的地理人物发挥其教育意义是我们在教学中值得探讨的问题。
一、地理人物在初中地理教学中的价值
地理人物是推动地理学发生、发展的主题。充分挖掘地理人物的教育价值，正确运用地理人物对初中学生进行地理教学，有助于学生更好地学习地理。1.有利于改善课堂氛围，激发学生地理兴趣
初中阶段是青少年“心理断乳期”，这一时期往往被看作是心理危机时期，也是教育上的一个困难时期。如果教科书中全是严肃的理论表述，缺乏人物实例的佐证，中学生学习起来会索然无味，提不起学习兴趣。现行的初中地理教科书的编制符合学生的发展特点，内容丰富多样，在结构安排上比较合理，包含许多与地理人物相关的材料、图片，使地理教科书更具可读性。教师应充分利用地理教科书中的这些资源，带领学生感知书中地理人物，激发学生的地理学习兴趣。
例如，在学习“地球的形状和大小”时，七年级的学生对地球还缺乏一个直观的认识，抽象的概念对他们来说理解起来十分枯燥。这时候巧妙地引进“麦哲伦船队的环球航行”这一小的人物故事，展示“麦哲伦环球航行路线图”，带领学生虚拟感受麦哲伦探险的过程，向学生证实地球是一个球体。这样以来，课堂氛围马上活跃起来了，学生就很容易提起兴趣，提升学生学习的积极性和创造性；同时，抽象的知识也变得简单了，有助于学生理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
2.有助于学生理解知识，提升学习思维
初中阶段的学生抽象思维和综合分析能力较弱，对于抽象、枯燥的知识很难理解，容易产生厌倦。喜欢追求新鲜、活泼的课堂氛围，对平淡无奇的课堂容易产生厌倦。人物教学不仅可以使静态的知识内容活跃起来，使课堂氛围变得轻松活泼，也能很好地解决地理知识枯燥和抽象这个难题，成为学生形象直观地认识、理解地理知识的良好契机。
例如，在学习《美国》一节时，关于“民族大熔炉”这一板块，为了方便学生理解“大熔炉”的涵义，给学生介绍华盛顿、爱因斯坦、奥巴马等美国名人的祖先或祖籍，使术语变得生动、形象，不仅能够帮助学生理解，人物介绍也丰富了课堂内容、增加了课堂的趣味性。3.有利于培养学生正确价值观和积极的人生态度
初中阶段是学生人生观从萌芽到形成且具有可塑性的重要时期，这一阶段的学生，刚接触地理学科，对科学和英雄人物的崇拜感较强。把握好学生的这一心理特征，地理课堂上可利用地理人物的“榜样”“示范”作用，来促成学生人生观、价值观的养成。通过杰出地理人物教学，用他们辉煌的成就和动人故事激发学生的斗志，实现杰出人物的价值引领作用。
例如，在学习《农业》一节时，可通过“杂交水稻之父”袁隆平的先进事迹给学生讲述科技强农之路。现为中国工程院院士的袁隆平，从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的不懈努力，成功培育出了“三系杂交稻”。如今，我国大江南北乃至世界各地的农 1 徐锋,万军.浅析初中地理人物的教学[J].地理教学.，2015(17):27-29.田都种上了袁隆平研制的杂交水稻，为解决世界粮食短缺问题作出了巨大贡献。在杰出地理人物身上，学生可学习他们艰苦奋斗的科学精神，化作自身学习的动力，明白科学是无止境的，需要自己努力奋斗，进一步探索地理的奥秘，引发学生投身社会主义事业的斗志。4．有利于学生科学精神和爱国情感的养成培养学生的科学精神和爱国情怀是地理教学永恒不变的主题。科学精神是科学探索过程中的极致魅力，是对未知世界的不断探索。在“天转还是地转？”这一世纪难题上，哥白尼敢于挑战现实，质疑当时的权威结论，不断追求真理。经过长期的观察考证，提出了“日心说”，打破了长期以来“地心说”的错误认识，虽然遭到统治者的压制和反对，但最终被证实为是科学。通过科学家的人物故事介绍，培养学生的科学精神和创新意识，让学生具有良好的思维方式，对事物持客观理性的态度，引导学生永远保持探索世界的热情。
爱国主义对任何一个民族来说都是永恒的主题。爱国，就要爱自己国家的土地。在学习《疆域》一节时，为了强化学生的主权意识，向学生介绍以赫晓光为代表的湖南地图出版社历时十多年绘制出系列竖版地图，它将中国的全貌呈现在地图上，便于学生对中国领土领海形成正确的认识，培养学生完整的国土观。在科学探索的道路上，还有无数的仁人志士人前赴后继，为国家做出杰出贡献。不管是地理杰出人物，还是普通人物，他们的的奉献精神为学生爱国情怀的培养提供了生动的案例，从而使初中生逐渐树立起对国家、对民族高度负责的人生态度，激发其追求真理、报效祖国的情感。5.有利于开阔学生视野，培养学生人文精神
初中地理教科书中人物类型各种各样，在时间上有古代、近代、当代不同时期的人物；在空间上有国内的，也有国外的；在职业上，有探险家、科学家、天文学家等，将丰富的地理人物知识适当的应用于教学过程中，使学生了解不同时期、不同地域、不同人物角色特征，这对学生开阔视野、学习世界各地风俗文化及民族精神非常有益。例如，在学习《世界的语言和宗教》一节时，通过播放不同语言对“我爱地理”的文字语音表达的视频片段，让学生直观感受语言的多样性；通过展示“不同国家和地区的宗教信仰”人物图片，让学生看图提取不同的宗教信仰者的肤色、服饰、语言特色，帮助识记世界三大宗教的分布。
二、初中地理教学中人物教学的策略
1.提高自身素养，拓展知识储量
“要给学生一滴水，老师必须要一条常流常新的河”，新时代要求教师要有较广的知识面，以满足学生的知识需求。地理人物的教学，需要教师有足够的知识储备、较广的知识面，这就需要教师在课前做好准备，对地理人物有深入的了解；对与教材内容有关的人物知识也要有一定的了解，必要时给学生进行补充。2.开展教学活动，强化人物特征
进行地理人物教学时，不能简单地照本宣科或者让学生自学阅读，那就失去了人物教学的真正意义。教师应花费一些心思，设计教学活动，以丰富学生的地理人物知识，从而达到知识的二次创造。例如，让学生通过网络、图书、报纸等媒介搜集地理人物知识，准备一个演讲，学生在讲述这些人物事迹的同时，也能更深刻的理解人物精神，从而产生共鸣，思想上有所启迪。又如，在学期结束时，组织学生玩地理人物竞猜的游戏，教师提供人物相关的信息，让学生推断人物名称。这不仅能够培养学生的地理学习兴趣，同时也是地理知识的二次学习。
3.扮演人物角色，促成情感升华
感人心者，莫先于情，人物教学有着得天独厚的情感教育优势。地理人物教学，不是简
2单地教知识，而是教做人。鲜活的地理人物从行为到思想，都给我们深刻的启示，通过人物事迹的感染，能够给学生在情感、态度、价值观的培养上以更好的人生引领。地理人物教 2韩忠丽.浅谈初中历史课堂人物教学[J].学周刊,2015(07):69.学过程中，可让学生挑选自己喜欢的地理人物角色，模仿人物特征，表演人物事迹等。使学生切身体会地理学家刻苦的科学研究精神和丰富的知识文化内涵，激发学生探索科学的动力和追求卓越的精神。
结语
总之，地理人物教学是初中地理教学的重要组成部分，且具有很大的教育价值，操作起来又十分简单，因此，应充分重视其在地理教学中的作用，发挥其教育价值。
参考文献：
[1]徐锋,万军.浅析初中地理人物的教学[J].地理教学,2015(17):27-29.[2] 韩忠丽.浅谈初中历史课堂人物教学[J].学周刊,2015(07):69.[3] 孙晨露.初中历史人物教学有效策略探析[J].中学历史教学参考,2015(12):64.[4]刘明玉.重视历史人物教学[J].基础教育参考，2011（06）:38.
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