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浅谈新课程标准下的高中英语写作
摘要：
高中阶段的英语教学工作中，英语写作是听说读写四项技能中重要的一项，既是英语教学中的难点，也是英语学习中的难关。新高中课程标准提高了写作板块在高考试卷中比分权重，对学生的写作水平和教师教学工作提出了更高的要求。本文主要针对高中生英语写作中存在的不足和问题，浅谈笔者在教学上的看法。
关键词：新课标高中英语写作要求 薄弱方面 相应对策
根据新高中课程标准：“高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”新英语课程标准突出强调了用英语进行思维和表达能力的重要性，书面表达分值也大约占了试卷分值的五分之一，但是在我们实际教学中会发现，很多学生在这道试题上得分很低，原因有哪些？那么我们应该怎么做呢？对此，笔者谈一下自己的认识。
根据笔者在英语写作方面的教学观察，分析其原因主要有以下几点：第一：英语词汇量不足，词汇用法未正确掌握。学生在进行英语写作时，能够熟练掌握和运用的词汇很少，提笔忘字，有时单词写错或者用法错误，影响了写作的思路，很难随心所欲地正确表达出自己的思想和意思。第二:句子结构错误，成分不清楚。学生没有正确掌握五类基本句子结构，句子成分划分不清楚。第三：不清楚英汉表达方式的区别。受汉语语法和习惯表达方式以及母语思维方式的影响，使学生在英语写作中出现词句的翻译生硬和语意不连贯，出现了汉式英语的翻译表达。第四：阅读量少，积累的写作素材少。针对学生以上情况，我们教师应从高一时期就加强学生写作方面的训练，了解学生基础，制定合适系统的写作训练方案，遵循由易到难的学习规律，不打击学生学习的积极性，注重讲解写作的基本知识，纠正学生写作中常出现的错误，明确书面表达的各项标准，一步步引导学生写出正确精彩的作文。一篇好的书面表达，不仅仅是用词正确，上下文通顺连贯，还要内容充实，层次清楚，体现出用词造句的准确性和语言运用的优美性。学生在写作中达到基本要求又注重文章档次的提升，把握好细节，利用一些文章的连接手段，例如关联词、连接性副词、介词和短语等。加强句子之间以及段落之间的连贯性，在词汇的运用上挑选使用更贴切更高级的单词或短语，利用中学生所学过的语法知识适当的使用，出现倒装结构、定语从句、非谓语动词及虚拟语气的表达，都可以增加文章的档次。训练学生写作能力，可以从以下几个方面入手：
第一：使用敏特英语学习系统扩充词汇量。根据现在学校配置了敏特英语学习系统的新情况，安排学生每天上机时间，首先将初中词汇再复习一遍，打好查漏补缺第一关，然后每学期学习四册课本词汇量，做到逐册记忆单词第二关，这样学生对单词熟悉掌握到一定量，写作训练中的单词关就可以通过了。
第二：语篇入手进行训练。
1.注重句法结构基础知识的讲解，养成正确的表达习惯。对于高一学生，首先就是再复习句法基础知识。掌握五类动词基本句子结构：句型Ⅰ(主+系动词+表);句型Ⅱ[主+不及物动词+(状)];句型Ⅲ(主+及物动词+宾);句型Ⅳ(主+及物动词+间接宾语+直接宾语);句型Ⅴ(主+及物动词+宾语+宾语补足语)，大量造句练习以上五种句型，讲解句子成分让学生学会造句，通过大量阅读和练习形成英语正确的思维表达方式。
2.注意句子间的连贯性，恰当运用过渡词进行连接。一篇好的文章,不仅需要丰富的内容、巧妙的构思和规范的表达,还需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段。是否适当运用过渡语是衡量一篇文章好坏的主要标准之一。下面是一些常用的过渡词或短语: 用于“开启”文章,常置于主题句前后的:at present, first(ly), first of all, generally speaking, now, recently, to begin with, for one thing。
表示承接,一般用于段落中间,可举例,可用同义词说明,可进一步解释,补充内容:and, besides, still, then, also, furthermore, for example, for instance, in addition, in other words, in particular, meanwhile, moreover, not only, namely, secondly, similarly, what’s more.表示“转折”,常用于段中,用来表示不同的或相反的语气: although, but, anyway, neverthele, otherwise, unlike, whereas, despite, however, in contrast, in spite of, neverthele, on the contrary, on the other hand, unfortunately, still, whereas, yet.表示“合”,一般用于段落小结或引出结尾段: above all, as a result, consequently, finally, on the whole, in a word, in conclusion, as has been noted, eventually, in brief, in summary, so, therefore, thus, to sum up.恰当地运用这些衔接,可使段落之间及段落内部的句子之间自然地衔接和贯通,条理清晰,层次分明。需要注意的是,在用上述过渡词时,一定要弄清其语法功能及在内容上的承上启下的作用,不能想当然地随意使用。
3.注重开展活动训练写作水平,积累写作素材。每日可以要求学生找出一类词或句子作为写作的素材，如周一要求学生整理心情的一类词汇，周二是学科名称的一类词汇，周三是逛街购物常用的语句，周四是名言谚语一句话，周五是相关节日的描述。每周要求学生用英语做周记一篇，教师分组进行评比，在教师的安排指导下各组成员分工做写作的各项准备。有人负责明确本周周记主题和要求，有人负责准备对应的词汇和语句，有人负责写出初稿，有人负责修改语病拼写错误，每个人都参与并提出自己的观点并讨论，看那组周记质量最高，与学生再次讨论修改。每日的词汇整理和每周的周记活动让学生主动掌握很多知识，既积累写作素材，还提高了大家的写作水平。
4． 扩展阅读范围，利用“阅读—模仿—创新”模式进行训练。古语道：“读书破万卷，下笔如有神”。英国外语教育专家Ｌ.Ｇ.亚历山大曾说过，“没有读就无所谓写”（there is no writing before reading）。这就说明，阅读对于写作的重要性。只有阅读了一定数量的各类题材的范文，才能对各类文章的写作有一个感性的认知，继而才能写出符合英文表达习惯、语流顺畅、浑然一体的文章来。教师应鼓励学生平时多读英文报刊杂志，如《21 世纪报》，《英语沙龙》，《英语文摘》等。阅读可以起到一石数鸟的功效。首先，可以提高阅读能力；第二，有助于提高语言运用能力，避免词穷的困境；第三，有助于扩大词汇量，吸取有用观点，开拓思路，活跃文思；第四，有助于培养语言感觉及英语思维习惯。指导学生在阅读的基础上进行模仿，逐渐掌握了该类文体的写作特点，并融入自己的想法进行有效的创新。
第三，运用写作模版帮助写作。英语写作模版格式各样，可以成为学生写作的帮手。例如：对比观点题型 要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。
1． 有一些人认为„„ 2． 另一些人认为„„ 3． 我的看法„„
The topic of ①-----------------（主题）is becoming more and more popular recently.There are two sides of opinions about it.Some people say A is their favorite.They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二).Moreover, ④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥------------------（理由二）.Thirdly(finally),⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------（我的观点）.The reason is that ⑨--------------------(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice.For me, the former is surely a wise choice.第四：观看电影进行英文写作训练。
高中时期学生普遍喜爱观看电影，观看电影能够激发学生的学习兴趣，教师也可通过这种媒体进行学生的英文写作训练。例如：让学生观看电影 《the sound of music》—《音乐之声》。通过观看这部电影，学生可以讨论音乐的魅力和作用，从而展开讨论关于音乐的其它话题，这样学生就有内容可说可写。可以让学生写what's your hobby? Which music do you like better , country music or pop music?等话题作文，学生还可以根据电影写观后感，复述电影内容或对电影的结局进行续写等。参考文献：
[1] 张树勇.提高英语写作能力的有效途径[C].《基础英语教育》,2005(2).[2] 石红霞，李鹏飞 英语作文模板普遍化现象的分析与对策[A].《湖北广播电视大学学报》,2010(6).[3] 张波，浅谈高中英语写作教学[J].中学生英语（高中版）,2010(7).
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