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三评教学论文2009年10月28日
浅谈初中英语课堂教学中的任务型教学模式
观音阁中学邹焕坤
摘要：面对新课程改革的进一步推进，为了大面积提高初中学生的英语水平，通过现行初中英语课堂教学模式的实践和反思，和分析目前中学英语教学中的不足现状，要求我们该如何选择和运用教学方法以期达到预期的教学目的是目前的一个热点问题。而教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的一个有力保障，在英语教学中，新的国家《英语课程标准》中倡导的任务型教学模式是最佳的教学方法和最佳的教学途径选择。
关键词：英语课堂教学；任务型教学；任务的设计；语言；运用。
一、引言
任务型教学模式是国家教育部组织制订的《英语课程标准》所倡导的一种教学模式，它以其“以人为本，以学生为中心，注重交际”等特点正成为中小学英语课堂教学模式的新选择，作为一种新的教学模式，它在课堂教学中的具体应用还有许多值得探讨的地方。在此，我想结合自己的教学实践及对任务型教学的思考谈几点粗浅的认识。
二、认识任务型教学模式的概念
所谓任务型教学(Task-based Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真是的生活、学习、工作等任务(task), 将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养学生使用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写、交际等活动，用所学的英语语言去做活动，1
在做活动的过程中运用自己所学的语言，教育学生以用而学，在用中学，学中用，学了就用。在任务型课堂教学中，教师正是以任务为载体，创设真实或贴近真实的交际情景，让学生在任务的过程中进行对话性互动，进而有效地习得语言。
三、任务型教学模式的思路特点
任务型语言教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有梯度的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于：
1、通过语言交流可增强学生可持续学习的兴趣与动力，达到提高学生交际能力的目的。任务型语言教学中各项任务的完成都是以语言交流为基础，创造各种语言条件和教学环境，给学生真正交流的机会，让每个学生都有机会说英语,通过培养学生学习兴趣使学生真正学会运用语言，最终达到提高学生语言交际能力的目的。
2、个人练习更加充分，每个同学有展示自我的机会，在共同的活动中，同学们可以取长补短，相互学习，共同提高。
3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（task）,让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。
4、以学生为本，促使学生自主发展。新的教育理念强调以学生为本,重视培育和发展学生的主体性,学生只有投身到各种活动中,其主体性才能得到良好的发展。所以活动成为影响学生发展的决定性因素。通过实施任务型教学,使学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等活动方式实现任务的目标,并感受成功,获得自主地发展。
四、任务型教学在初中英语课堂教学中的运用
现行的初中英语教材，不论是外研社教材还是新目标人教版教材，都是围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们首先要充分利用好教材，以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生独立思考，合作完成任务。以下六种任务型活动适合在初中英语课堂教学中运用。
1、列举型任务（Listing tasks）
列举型任务是指对人或物按一定的分类或标准进行介绍。如：讲故事，图片介绍，对事物的形状，大小，性质，功能，特征等进行描述。
2、信息差任务（Informationgap tasks）
信息差任务是指交际一方有信息同时愿意提供信息，另一方又想获得信息时双方进行的交际活动。
3、比较型任务（Comparing tasks）
比较型任务是指找出相同点和不同点。例如：结合颜色名词的学习让学生比较中国，美国，英国，加拿大等国家国旗及其颜色的异同；
结合动物名称的学习让学生了解不同国家不同的标志性动物；结合食品名词的学习讨论中西方饮食文化的异同。这些任务充分调动学生的学习积极性，培养学生细致的观察力和出色的口头表达能力，也培养学生的文化包容意识。
4、作决定型任务（Decision-making tasks）
作决定任务要求学生通过讨论、协商后作出选择，达成一致意见。如围绕着“Movies”这个主题，搞一个辩论：“中学生应该看什么样的电影好？是娱乐型还是知识型的？为什么？”
5、解决问题型任务（Problem-solving tasks）
解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题。
6、创造性任务（Create tasks）
创造性任务是指任务具有探索性，开放性和实践性。如围绕着“Joining to club”这一话题，搞一场现场招聘会，自己制作海报，招聘章程，并轮流上台进行宣传，团队合作，充分发挥学生的想象能力和创造性使用英语的能力。
五、任务型语言教学程序及教学设计
“任务型”教学模式的教学程序包括三个环节：前任务
（Pre-task）、任务环（Task-cycle）和语言知识要点（Language focus）。其中任务环是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。教学的设计是为达到预期的教学目标服务的。我认为运用任务型教学途径进行教学设计应做到以下几点：
1、任务的设计要
以学生为中心，认真考虑学生的需要（Needs）、兴趣（interests）和能力（Ability）。教与学的双边活动必须始终体现出学生的主体地位。
2、任务的设计要有层次性、多样性，从口头到笔头，从易到难，使所有学生都能够体验，参与，实践，合作，交流。多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
4、任务的设计要体现人文化，既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的互相渗透，使学生的思辨能力和审美能力得到不断培养。
六、结束语
总之，任务型教学模式是教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展，使学生从中获得语言综合运用能力的教学活动。任务型教学给英语课堂教学带来了活力，同时也对教师的素质、水平提出了更高的要求，需要我们教师更新教育观念，在实践中不断学习、不断探索、不断研究，从而使学生积极地“动”
起来，是英语教学“活”起来。
参考资料：
1．教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社。
2．廖小青 “任务型教学的理论基础和课堂实践” 《中小学外语教学》第11期。
3．鲁子问 “任务型教学的课堂教学程序探讨”《中小学外语教学》第二期。
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