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摘 要：在小学语文讲读教学中，加强导读训练尤为重要。那种以讲代读，只抓笔头作业，忽略了读了训练，势必影响教学效率。
关键词：导读训练 持之以恒 阅读能力 效应
导读是小学语文教学中极为重要的基础训练，是学生理解内容，陶冶情操的重要手段，是从读到写的基本途径。如果没有把读列入一节课的训练，就会影响学习的效果。下面谈谈我在讲读教学中，加强“导读”训练的几点做法：
一、抓课文主线导读，理清文章脉络
课题往往提示内容的主线，在审题中引导学生“题眼”，明确课文主绳，沿线读文，理清课文的脉络，初步了解课文内容。读的形式可安排默读或放在课前布置预习自学。
如学《狼牙山五壮士》一文，可引导学生抓题中的“壮”字这个题眼，再引导学生沿着课题中的“壮”的线索去读文，从自然段中理出五壮士的“壮志”、“壮行”、“壮举”和“壮言”的具体表现顺序，从而感知课文内容，激发探究心理。
二、抓课堂分层导读，教给读书方法
课堂教学无论是从整体到部分，还是从部分到整体，我都以“读”作为“先导”。注意分层导读，教给读书方法。
1、整体性的初读，了解梗概，感知形象。
如教《在炮兵的阵地上》我引导学生带着问题边读边想：①课文主要写谁？②写他什么事？③经过怎样？④结果怎样？
又如学《一分试验田》课文主要讲彭总种试验田的事。我引导学生带着问题读文：①为什么要把时间、地点写的那么具体呢？②吴家花园果真是个美丽的花园吗？③彭总为什么要在吴家花园选一分地作试验田，是怎样进行试验的？结果怎样？说明了什么？
2、探究性的细读，理解内容，了解形象。
如《董存瑞舍身炸暗堡》的第四段中，重点应引导学生弄清在万分紧急的关头，董存瑞是怎样想的？怎么做的？我先让学生观察插图，后默读课文，再划出描写董存瑞舍身炸暗堡的神态、动作、语言的词语。明确这部分五句话的含义：第一句话说明董存瑞行动坚决，果断；第二句千方百计说明导火索点燃的速度快；第三、四句话说明董存瑞坚定、威武高大；第五句话说明董存瑞对革命胜利的向往对同志的期望。最后指导朗读描写神态、动作的要怎样读？董存瑞说明话要读出怎样的语气？这样读有什么好处？
三、抓语言表达导读，培养辨析能力
1、比较性的导语
如《月光曲》中兄妹俩在茅屋里的对话。第一个感叹句的“啊”要读成na（哪）因受“弹”tan尾音的影响；第二个感叹句的“啊”要读成ua（哇），因受“好”hao尾音的影响；第三个感叹句的“啊”要读成ia（呀），因受是“是”shi尾音的影响。指导朗读中，不仅要注意音变，声调并且要注意内心情感的变化，加深对语句的理解，体现真情实感的表达效果。
2、鉴赏性导读
叶圣陶先生说过：“我们读一篇文章……总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不随便对付……把它的滋味分辨出来。”如《十里长街送总理》开篇时写道：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”这不仅是天气特点的写照，而且暗示着“四人帮”不许人们悼念总理，还表达出首都亿万人民群众对总理逝世的深沉悲痛。要鉴别环境描写的作用，才能表达真实感情。
总之，把“导读”贯穿在整个教学过程中，在各个环节发挥其作用，持之以恒，加强训练，既提高学生的阅读能力，又陶冶了学生的思想情操，提高课堂教学的整体效应。
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