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c++课程设计实践报告
班级：83121
姓名：张弛
学号：XX1000491
题目
一、题目描述： 已知银行整存整取存款不同期限的月息利率(采用复利 方式，即利滚利)分别为 % 期限一年 % 期限二年 月息利率= % 期限三年
% 期限五年 % 期限八年 要求输入存钱的本金和期限(以整数年为单位)，求到期时能从银行 得到的利息与本金的合计。提示：可以用嵌套的 if-else 结构或 switch 结构实现，核心函数 pow(1+月利率,月份)。请思考年份是四、六、七或八年以上的情况。
设计思路：(一)使用 switch 选择语句 对应年份
(二)明确核心函数 pow 是计算复利的(例如：x 的 n 次方);由于 是以年为计算期限的，而所给的利率是月利率，所以计算时 应该在年的基础上乘以 12;(三)复利计算就是一种幂运算，I=p*(1+i)^n，本金和利率都是变
动的(四)在除了1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中，要注意“就低 不就高”的原则，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。
附源程序如下： #include #include void main(){ int years;float capital,sum;
scanf(“%f %d”,&capital,&years);switch(years){ case 1:sum=capital*pow(1+*,12);break;
case case 2:sum=capital*pow(1+*,24);break;3:sum=capital*pow(1+*,36);break;
case 4:sum=capital*pow(1+*,48);break;case 5:sum=capital*pow(1+*,60);break;case
case case 6:sum=capital*pow(1+*,72);break;7:sum=capital*pow(1+*,84);break;8:sum=capital*pow(1+*,96);break;default:sum=capital*pow(1+*,12*years);printf(“%f”,sum);}
}
题目
二、题目描述： 简单计算器。用 switch 语句编写一个程序计算表达式： data1 op data2 的值。其中 op 为运算符+、-、*、/。
设计思路：(一)明确计算器是怎样进行计算的;(二)细节，比如很多地方需要分号，在遇到字符时，我们应该用 ‘’，而不是“”;(三 Switch 语句主要用于多分支选择，此题有+、-、*、/，这就是 选择。使用 switch 每个 case 对应+-* /符号 程序涉及到至
少三个量，运算符 op 和两个数字;先让用户输入两个数字和运算符，两个数字的计算在后面的程序中用 swith 结构运行。运 行 效 果 截 图 ：
附源程序如下：#include int main(){ float data1,data2,c;
char op;printf(“请输入表达式中两个数字 data1 和 data2”);//打印 scanf(“%f%c%f”,&data1,&op,&data2);//输入
printf(“请输入运算符+、-、*、/”);// 打印 switch(op)//switch(){case stick:break;} 这个是个选择结构
如果 OP = stick 则执行这一句 如果没有 则执行 default 后面 的语句 { case '+':c=data1+data2;break;case
'-':c=data1-data2;break;
case case '*':c=data1*data2;break;'/':c=data1/data2;break;default:printf(“输入错误”);break;} printf(“%f”,c);return 0;} 题目三 题目描述：编写程序，用二分法求方程 2x3-4x2+3x-6=0 在(-10，10)之间的根。提示： ① 用 do-while 语句实现。
② 二分法的计算步骤：(1)准备 计算 f(x)在有根区间端点处的值 f(a)，f(b)(2)二分 计算 f(x)在区间中点(a+b)/2 处的值 f(3)判断若 f=0，则即是根，计算过程结束。否则，检测： A.若 f与 f(a)异号，则根位于区间内，这时以(a+b)/2 代替 b;B.若 f与 f(a)同号，则根位于区间内，这时以(a+b)/2 代替 a;反复执行步骤 2 和 3，直到区间长度缩小到允许的误差范围之 内，此时中点(a+b)/2 即为所求的根 设计思路：(一)二分法是指在整个算法中，让计算值无限趋近于根的值，利用 数学知识可知，当了两个点的结果异号时，函数的根就在这两个数之 间，利用二分法可以无限的把根的范围缩小，直到可以确定为止;(二)do-while 是循环语句，先执行一次指定的循环体语句，然后 判别表达式，当表达式的值为非零(真)时，返回重新执行循环语句，如此反复，直到表达式的值等于 0(假)为止才结束。(三)Void main()是声明函数，并且是对主函数的声明。题目所 给的范围是(-10，10)，因此在声明函数中定义一个 a 和 b 来代替区 间的范围，而用 c 来代指中间指也是最后的结果，在这个程序中 a、b、c 都是随着范围不断变化的变量。如果(-10,10)的范围过大，就需要循环语句来缩小区间范围，即 a=c 或 b=c。当函数值在(-10,10)中任意一点取得 0 时，就正是我们所要的结果。循环条件是当区间 a 和 b 的函数值小于精度。运行效果截图：
附源程序如下： #include “” float f(float x){ float y;y=2*x*x*x-4*x*x+3*x-6;return y;} void main(){ float a=-10,b=10,c;
do{c=f((a+b)/2);if(c==0)break;if(c*f(a)>0)a=c;else b=c;} while(f(b)*f(a)题目四 题目描述：编写程序，给定一个整数 i，请求出另一个整数 j，使 i 和 j 在用 8 位二进制表示时互为逆序。例如：给定 i=3 时，应得到 j=192(3 的二进制为：00000011，192 的二进制为 11000000)。提示： ① 十进制整数转换为二进制整数用“除 2 求余”法。② 二进制整数转换为十进制整数用“按权相加”法。
设计思路：(一)二进制整数转化为十进制整数用“按权相加”法(二)二十进制整数转化为二进制整数用“除 2 求余”，用&转化。
(三)运算符：>是指右移一位，a 是指 b 向右移 a 位，左移一位相当于乘 2 右移 1 位相当于除 2(四)在交换时，用的是中间法
运行效果截图： 附源程序如下：#include “” void main(){ int i,j,s=1,a;printf(“请输入一个整数 i：”);scanf(“%d”,&i);for(j=0;j
printf(“%d”,(a>1)|(a>>3)|(a>>5)|(a>>7));}
题目五 题目描述：编写程序，抓交通肇事犯。一辆卡车违反交通规则，撞人后逃跑。现场有三人目击事件，但都没 有记住车号，只记下车号的一些特征。甲说：牌照的前两位数字是相 同的;乙说：牌照的后两位数字是相同的，但与前两位不同;丙是位 数学家，他说：四位的车号刚好是一个整数的平方。根据以上线索求 出车号。提示： ① 按照题目的要求，造出一个前两位数相同、后两位数相同且相互 间又不同的整数，然后判断该整数是否是另一个整数的平方。② 用穷举法解此题。穷举法是最简单、最常见的一种程序设计方法，它充分利用了计算机处理的高速特征。穷举法的关键是要确定穷 举的范围，既不能过分扩大穷举的范围，也不能过分缩小穷举的 范围，否则程序的运行效率会很低，或有可能遗漏正确的结果而 产生错误。
设计思路：
(一)11 11
到 11
在99 11 这样 穷举
判断是否一个
数的平方 则是 将这个数开方
取整 再取平方 是否还是原来的数
(二)此题需要满足三个条件：①前两个数相同，后两个数相同;② 前后两数分别不相同;③这个数是一个整数的平方。需要每个条件都 满足，if 才为真。(三)主要思路是穷举。穷举是指在适当的范围内举出一个数。运 行 效 果 截 图 ：
附源程序如下： #include void main(){ int a,b;for(a=32;a
{ b=a*a;if(b/1000==b%1000/100 b%100!=(b/1000)*10+b%1000/100)printf(“The license plate is:%d”,b);} } && b%100/10==b%10 &&
题目六 题 目 描 述 ： 从 终 端 输 入 实 数 ex=1+x+x2/2!+x3/3!+?+xn/n!的值。设计思路： 先输入一个 x 的值;再设计一个子函数，计算 1!，2!，3!?n!的值;之后用 sum 函数，和 pow 函数处理分子，用累加的方式进行分 子计算，并形成等式;最后输出结果。x，用 递 推 法 求
附源程序如下：#include “” int f(int x,int n){ int i,m=0;for(i=0;i
for(i=0,s=0;f(x,i)题目七 题目描述：打印出以下的杨辉三角形(要求打印出 10 行)。1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 ?? ?? ??
设计思路：(一)二维数组主要用于处理多行的问题，而且第一行在数组之中是 第 0 行。(二)杨辉三角有一个明显的特点：每一行的最后一个数字与第一个 数是相同的，此外，下(三)一行的第二个数是由上一行的第一个数和第二个数相加之和，以此类推。
定义指针是为了让整个程序不那么复杂。运行效果截图：
附源程序如下： #include int main(void){ int a,(*p)=a,i,j;
for(i=0;i
*(*(p+i)+0)=1;*(*(p+i)+i)=1;} for(i=2;i 题目八 题目描述：找出一个二维数组的“鞍点”，即该位置上的元素在该行 上最大，在该列上最小。提示： ① 一个二维数组可能有鞍点也可能没有鞍点，若有鞍点，则只有一 个。
② 准备两组测试数据：(1)二维数组有鞍点： 9 80 205 90-60 210 40
1 89
-3 101
(2)二维数组没有鞍点： 9 80 205 90-60 210 40 1 89
196
-3 101 7
156
③用 scanf 函数从键盘输入数组各元素的值，检查结果是否正确。如 果已指定了数组的行数和列数，可以在程序中对数组元素赋初值，而 不必用 scanf 函数。请同学们修改程序以实现之。
设计思路：(一)先找出一行中值最大的元素，然后看它是不是该列中的最小值，由于 一个二维数组最多有一个鞍点，所以如果是则鞍点存在且它就是鞍 点，输出该鞍点;如果不是，则再找下一行的最 大数,以此类推。如果每一行的最大数都不是鞍点，则此数组无鞍点(二)在程序中，先令 a最大赋值给 maxi，在 for 循环的比较中，把
符合条件的行的最大值赋给 maxi，将每一次比较后的最大的列数赋 值给 maxj，从而找出 i 行最大的那个。再假设那个数就是鞍点，将最大数和同列的数值相比，如果 maxj 不 是最小的，则不是鞍点，继续找。(三)引入一个参数 flag=1，若不存在鞍点则 flag 为 0，若存在鞍 点则 flag 依旧为 1
运行效果截图：
附源程序如下：#include “” #define S 80 #define T 80 void main(){ int m,n,i,j,t,maxh,maxl,flag,a;printf(“请输入二维数组的行数 m 和列数 n:”);scanf(“%d %d”,&m,&n);printf(“请输入二维数组的各个元素：”);
for(i=0;ia)t=a;maxh=i;maxl=j;} for(i=0;i
a=%d“,maxh,maxl,a);}
题目九 题目描述：某班期终考试科目为高数 MT、英语 EN 和物理 PH，有 30
个人参加考试。为评定奖学金，要求统计并输出一个表格，表格内容 包括学好、各科分属、总分和平均分，并标出 3 门课均在 90 分以上 者(该栏标志输出为 Y，否则为 N)，表格形式如下： NO MT EN PH SUM V >90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84......N Y N
#include ”“ void main()
设计思路：由于是对 30 个学生的数据进行输入与统计，所以建立二 维数组，根据各位置的条件来定义其内容，第 8 个数据是字符型数据，所以另设一数组进行存储，最后在将数据整合输出。
附源程序如下：#include ”“ void main(){ int i,j,sum,flag,a;printf(”请输入 30 个考生的三科成绩：“);
for(i=0;i90)flag=1;else flag=0;} a=sum;a=sum/3;if(flag=1)a='Y';else a='N';
} printf(”NO MT EN PH SUM V >90 “);for(i=0;i }
题目十 题目描述下面是一个 5*5 阶的螺旋方阵，试编程打印出此形式的 n*n(n 设计思路：定义一个 n*n 维数组存放该方阵，m 为该方阵的圈数，一个大循环中嵌套了
四个小循环，每一圈为一个大循环，第一个小循环按顺序写出第一行的数，第二个小循环按 顺序写出最后一列的数，第三个小循环按顺序写出最后一行的数，第四个小循环按顺序写出 第一列的数，再进行第二次大循环，循环完毕后再进行循环输出数组中的 n*n 个数，该螺旋 方阵就出来了。
附源程序如下： #include ”“ void main(){ int i, j, k = 0, m, n,a;printf(”请输入方阵行列数 n(n k++;a=k;} for(j=i+1;j=i;j--){ k++;a =k;} for(j=n-i-2;j>=i+1;j--){ k++;a=k;} } for(i=0;i
printf(“%5d”, a);printf(“”);} } 附：
实习总结与心得体会
经过 C 语言实习，让我加深了对 C 语言的了解，而不只是单单 的在课本中学到的那些理论，平时乏味的课程，通过自己动手亲自编 写，变的生动有趣，而在自己动手的过程中，出现的问题很多，比理 论要难的多，当一个程序写完以后，经常会有很多错误而没法解决。不过，通过几天的实习，逐渐积攒了一些经验，有些错误可以很快就 看出来。这次实习有很大的收获，让我对 C 语言有了更深的认识，平时 在课堂上学到的东西可以自己动手编写，将其转化成一些实用的技 能。如果是一个程序写完一处错误也没有，会有种成就感，于是兴趣 就来了，兴趣来了，自然学的东西也就多了，能把理论变成实际的技 能，让我对 C 语言有了浓厚的兴趣和更深层的认识。C 语言是一个有序的学习，学了最基本的替换，然后扩展到循环，嵌套，条理很清楚，不是一个零散的知识，实际上所有的课程都如此，不过通过实习我也知道了自己的不足，存在的很多问题。比如自己写 的写的小程序出了问题，不会解决了就叫老师帮忙，但是会养成一种 依赖的心理，碰到问题了个想到的是求助而不是自己独立解决，所以
以后要多多锻炼自己的信心和增加自己的能力，争取做到老师不在身 边的时候也可以完成一些简单的程序编写与错误排除。还有自己的基础知识不扎实，遇到的问题，没有很好的逻辑思维，亲自编写一个陌生的程序的时候会有种无法下手的感觉，找不到突破 口。通过实习，逐渐理清了顺序，对于简单的程序和一些相对比较繁 琐的嵌套，循环，不在是看着一头雾水。其实只要理清了思路，把基 础知识掌握了，然后有条不紊的分析，一步一步理解，C 语言还是很 有意思的课程。自己亲自动手编写程序让我增加了对 C 语言程序开发环境的了 解，在上课的时候老师就讲，学习 C 语言最重要的是学习 C 语言的 逻辑思维，不管以后从事什么行业，学习 C 语言都对自己的职业很 有帮助，如果是从事编程工程工作的话，就更有帮助了，即使以后的 编程工作可能不用 C 语言，但是拥有扎实的 C 语言基础是对工作很 有用的。当初在初步接触 C 语言的时候，看着一堆“奇形怪状”的符号，觉得甚是无聊，通过这次实训，摆脱了那种似懂非懂的状态!感谢学校安排这次实习和老师的耐心讲解，让我学到了很多知 识，在实习过程中，同学之间的相互探讨，老师的循循善诱，最终让 我们达到了举一反三的效果，在学知识的同时，也增加了同学老师之 间的感情。希望以后还会有更多类似的实习课程，在有限的大学时间 内学到更多的实用技能，为以后的生活和工作打下一个良好的基础。
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