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新形势下如何让学生喜欢学习物理
物理科
罗禄
我们经常抱怨我们的学生越来越难教，越来越不喜欢学物理。可能就是因为我们自己的教学理念还停留在过去，停留在那些年听话的学生中。现在的初中生个性十足，如果我们不花时间去了解他们，研究他们，理解他们，我们就根本不可能让他们喜欢物理。我们总是想办法在课堂上多讲题，让学生在课后多做题，以为这样就能提高学生成绩。不曾想，如果一个人根本就不想学物理，你怎么可能让他记住你想让他掌握的东西。爱因斯坦说过，兴趣是一个人最好的老师。笔者有幸观摩了“第一届广东省中学物理青年教师教学改革创新大赛”，收获蛮多，感触很大。以下是个人的一些心得体会。
一、新时代初中生特点
初中生好奇心强，喜欢动手，喜欢表现。新时代的初中生除了以上特点外，还有以下的一些特点：个性十足，容易以自我为中心，经常上网，电脑技术娴熟，大脑里的知识容量大，搜集信息的能力强，但是实际动手能力弱，缺少直接的生活经验，对现实生活现象关注不够。而且由于学生可选择的东西越来越多，所以学生的专注度越来越差。新时代的学生聪明，思维活跃却不喜欢束缚。初中生正从形象思维向抽象思维过渡，喜欢逻辑推理。学生渴望得到同学和老师的肯定。
二、新形势下的课堂教学
课堂教学模式正在慢慢发生转变。老师不再是课堂的焦点。课堂逐渐成为学生展示的舞台，老师逐渐变成组织者，引导者。作业也逐渐变得开放。在新的形式下，如何吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性变得越来越重要。新形势下，对老师的要求也是越来越高。老师的主要职责不再是讲授新知，更重要的是引导学生发现新知，探究新知，对学生进行激励和合理评价。
三、新形势下如何让学生喜欢学习物理 1.重视物理与生活，物理与社会的联系 物理是从生活中来的，最终又要用到生活中去。我们应在平时的物理教学中尽可能地创设与学生生活密切相关的物理情景，让学生真切体会到物理就在身边，物理真的很有用，从而激发学生学习的兴趣。如广州一老师在讲《牛顿第一定律》时从汽车在干燥路面上行驶和在湿滑路面上行驶刹车时的车滑行距离的不同引入，学生对这一现象比较熟悉，于是便很容易对这节课充满兴趣。珠海一老师在讲《焦耳定律》时，给学生展示了大量与电热有关的图片---电饭锅，电热水器，电炉等。学生对这些用电器都非常熟悉，自然也对这节课充满了期望。2.重视实验，增加学生的物理情境体验 物理是一门实验科学。现在的学生为什么学习物理那么困难，其中一个很重要的原因就是缺乏情境，缺乏体验。以前没有电脑，没有网络，学生平时玩的很多东西都与物理有关，所以他们学起物理来相对容易接受。现在不同了，很多学生在学校就是学习，回到家就是玩电脑。所以要想让学生学好物理，其中一条就是要增加学生的物理情境体验。有些物理情境，我们可以通过演示实验，有些物理情境可以让学生亲自去体验。
广州白云区一老师在讲《牛顿第一定律》时，现场做了“气垫导轨喷水实验”，并利用慢镜头回放该实验，最后再跟同学们讲解这一实验现象的原理。这样，学生对这一知识点就印象深刻了。相反，我们每次讲解类似的惯性现象“人从匀速行驶的列车跳起来后会怎样”时，只是理论解释，缺少让学生体验环节，这样是很难彻底改变学生心目中的固有思维。所以在考试时，很多同学还是写了“会落在后面”这一答案。
东莞松山湖学校的张老师在讲解“二力平衡”时，通过力学传感器做了“物体匀速上升时物体受到的二力大小不会随速度变化”的实验。屏幕上清晰地显示了物体运动的速度和物体所受拉力的大小。相信学生看了这一实验现象后对这个知识点也是印象深刻。老师再引导学生对这一现象进行解释，学生就很容易把这一知识点牢牢记在心里面了，而且理论与实际相结合，学生真正感受到了物理的魅力。
当然，相对于演示实验，学生可能更喜欢自己动手去做实验。我们应该创造条件让学生动手实验去发现新知，探究新知。这样他们的印象会更加深刻。
惠州一老师在讲解《浮沉条件》时，也是通过大量的学生活动让学生利用身边的蔬果、浮沉子和潜水艇模型体验物体的浮沉。整节课，学生兴趣盎然，收获颇丰。3.老师善于制造冲突，注重引导 初中生的好奇心强。通过一些与学生生活经验不符合的现象引入可以一下子吸引学生的注意力。很多老师在讲解新课时都喜欢用魔术引入。比如顺德一老师在讲解《浮沉条件》时通过“用意念控制浮沉子”的魔术引入；惠州一老师在讲解《浮沉条件》时则通过《神奇的乒乓球》---大小相同的乒乓球竟然可以在盐水中漂浮、悬浮和下沉。这些有趣的现象都很快吸引了学生的注意力。
初中生的思维正从形象思维向抽象思维转变。他们对逻辑推理也是越来越感兴趣。所以，很多老师在教学时也善于利用学生的这一特点，循循善诱，一步一步引导学生得出物理规律。广州白云区一老师上的《牛顿第一定律》从车在干燥路面上行驶和湿滑路面上行驶，刹车时车滑行的距离对比引出猜想“小车在水平面上遇到阻力越小，速度减小越慢”。然后一步一步引导学生设计实验验证这一猜想。整节课老师引导得非常自然，学生在听课过程中似乎没有机会开小差，注意力都被老师设计的问题和情景吸引住了。4.重视小组合作学习
通过小组合作学习，一是可以培养学生的合作意识，二是可以让学生在讨论中发散思维。而小组之间的竞争则大大地提高了学生学习的热情，因为学生喜欢表现自己，尤其喜欢在同伴面前表现自己。
石门实验学校王老师上的《最有意思的题》给我印象很深。《最有意思的题》让同学们在每学完一个章节后从大量的习题中选出自己最感兴趣的题，然后在小组内选出小组认为最有意思的题，最后每组派出代表在课堂上和大家一起分享、讲解最有意思的题，再由同学们和老师对其最有意思的题进行投票（投票依据：知识技能，新颖程度，实际应用，方法思想），选出最有意思的题。整节课非常活跃，学生表现得相当出色，说明在课后花了很多的功夫，而这些功夫是学生自愿去做的，因为学生真的通过该活动喜欢上了学物理。
5.重视激励，重视评价
很多学者批评我们目前的教育在不断地打击我们学生学习的自信心。当一个人学习知识的信心都没有的时候，那么我们的教育就彻底失败了。我们看到在本次比赛中，我们的老师们都是很注意提高学生的信心和保护学生的信心。老师在提问学生时，注意适当给学生提醒，使其能够顺利回答问题，并且善于应用激励性语言。当学生回答完问题后，让所有学生为该同学鼓掌。从视频中，我们可以很清晰地看到学生回答完问题后脸上充满了自信的微笑。我们也看到现在越来越多的课堂喜欢让学生上去展示自己的成果，锻炼学生的表达能力。也许很多人都会说这些课都是做秀的。我以前也是抱着这样的想法。但是，现在我却觉得即使是做秀又有什么关系呢？有些时候，为了激发学生的兴趣和提高学生的自信心，提前让学生准备以便让学生能够在讲台上大胆展示自己赢得自信、获得兴趣，我们又如何不能“做假”呢？教育就是为了让所有学生能够在原有的基础上获得发展。6.重视新技术的使用
珠海九洲中学陈老师的《焦耳定律》应用平板电脑、云技术和NCW测温纸，大大缩短了老师讲解时间，学生有更多时间进行思考，设计实验和操作实验，学生有更多时间进行展示和评价。利用云技术系统，老师可以快速浏览学生的作业，可以及时了解学生学习情况并进行点拨。这样有针对性，可以保护学生的自尊心。同时应用新技术，像微课，或者应用线上的游戏冲关可以极大地调动学生学习的热情。
四、展望
新形势下，作为一年轻物理教师，我既感到身上责任重大，又对未来充满了期待。科学技术日新月异，科技产品更新速度更是惊人。而学生也越来越聪明，越来越有个性。把课堂交给学生，把课堂延伸到课外，扶着学生上马，陪着学生一起前行！
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