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让低段学生学会倾听
——刘国环
低段孩子受年龄特点影响，注意力不够集中。课堂中对于其他学生的发言不会倾听，以致于重复回答问题，重复观点意见的情况时有发生。甚至于少数潜能生不会听，不能通过听别的同学的回答学会怎么去做，解决问题。在进行小组活动时，低段孩子同样存在不会倾听，听的不够全面的情况。
带着这些问题，我参加了杭州师范大学承办的小数国培班。在培训的过程中，这些疑问我得到了一定的感悟。
在课堂中我进行了一定的尝试，这种情况得到了一定的改变。
一、个别发言
因为以前在别的同学发言时，存在其他同学叽叽喳喳、在想提的问题、在做要求做的题目等情况。所以课堂中当请某个同学（暂且称同学A）发言时，我先要求A学生环视全班，看有没有同学没有准备好倾听。如果发现有同学讲话或还在做其他事情的情况，他所在的小组就减1分，减的分就相应地加给A同学所在的小组。（通过几次这样的强化训练大部分学生在我稍做提醒后能马上做好准备倾听）
在A同学回答问题前，我明确提出以下两个要求：
1、认真、耐心听A同学回答完。
2、如果你和A意见一样，等会就不用再举手，如果有其他意见或者对A同学有补充可以再举手回答。
A同学回答后，我会问其他同学：“你听明白了吗？”。可以请B同学重复或用自己的话理解A同学的话。
对于牵涉到概念问题，重难点的问题的回答，我会多请几位同学重复，在重复几次这样的活动中，对于重难点的击破比较有帮助。
通过课堂中这种形式的倾听训练学生对于如何倾听个别发言有了一定的感知，以前那种老师当发言学生的传声筒的情况明显改善。
二、小组讨论的建设
在以后的课堂教学中，我准备分步进行以下训练：
1、从“两两讨论”开始练习倾听
要求各小组同学两两结对，A同学说，B同学必须认真倾听。然后转换角色，B说A听。
2、“4人一组讨论”
当大部分同学能做到“两两讨论，互相倾听”之后，我再准备进行4人为一小组的讨论，同样采取一人发言，其他同学认真倾听的形式。相同意见保留，不同意见摆出来大家讨论。
3、“6人一组讨论”
在“4人一组讨论”建设完成较好时，可以着手进行“6人一组讨论”，人员安排就按现在课堂所采取的小组形式进行。讨论问题着重于基本概念的明了与清晰，重难点的突破。
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