用爱播撒希望（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用爱播撒希望演讲稿”。
用爱播撒希望
农安五中谷宝琴
我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望„„”当初为人师的我把它工工整整地抄在我日记本扉页上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。
记得有人曾说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。”刚参加工作，我便带着“做伟人老师”的欣幸整天徜徉于学生中间，望着一张张童稚的笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着心与心碰撞时的那份快乐，我觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。于是，每天，我早早来到教室，看着同学们陆续走进去，耳边随之飘来一声声问候，有时候我来不及回应，他们会再叫一遍，我被这份亲密感动着；为了提高纠错效果，我把批作业的空间移到了教室，这时候，总有几个学生静静地站在桌前，一个把老师改好的作业发下去，一个又帮老师把即将要改的本子轻轻打开，我被这份默契感动着；患感冒的时候，我的嗓子因为疼痛而有些沙哑，为了不给学生耽误课，我坚持走上讲台，而首先映入眼帘的便是一杯清凉的开水和几粒“胖大海”，我被这份真情感动着„„每每想到这些，我就会想起艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这片土地爱得深沉。”而这份深沉的爱正是源于学生们那种感人的力量。看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。
爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。有一个学生，最初分到我班的时候，学***滞后于其他同学，而且失去了学习的兴趣。经了解，这是一个生在不幸家庭中的孩子。母亲患有神经病，父亲在一次施工中双目失明。孩子的生活仅靠亲戚、邻居的周济。这种不幸的家庭遭遇使这个学生幼小的心灵承受着难言的重创，自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。面对他，我知道他最需要的是什么，一种强烈的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用“心药”医治。平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不能短”；天冷了，我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，我把口袋中的饭票递到他的手里„„记得一个冬天，他的手上早早地就长满了冻疮，我看在眼里，急在心上。于是，我就想把自己以前上学时戴过的一副半截手套送给他，当我交给他并为这有点破旧的手套不好意思时，这个学生却紧紧地把手套贴在胸前，向我鞠了一躬，眼泪汪汪地说：“老师，我会努力！”听着他动情的话语，我的心被震撼了，我深切的感受到，一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。后来这个学生振作了起来，学习成绩也突飞猛进，毕业时以较好成绩考上了高中。临开学时，他拿着一个特别精美的笔记本来感谢我，我先是收下了这份情深义重的礼物，接着便写上祝福语回赠给了他。我告诉他：“老师需要的不是这些，老师最希望看到的是你学有所成。”他默默地点了点头，舒心的笑了。看到这个在阳光下振作起来的少年，我又怎能不眷恋我正在营造的这片“风景”
教师，是既平凡又神圣的职业。开启蒙昧，传播文明，为学生插上腾飞的翅膀，是教师人生的主旋律；“一身粉笔灰，两袖清清风，三寸不烂舌，四只亮眼睛”是教师的简笔画，没有显赫一时，也没有流芳百世。投身教坛，肩挽时代的犁，耕耘那“三尺”讲坛，用爱播撒希望，放飞学生的梦想，是我永远的航向。
“自主”之花在润物细无声中悄然绽放
“如何引领学生自主学习语文”教研论文
农安五中李艳艳
语文世界，博大而精深，滋润心灵，启迪智慧，沉醉其中我常留连忘返。多么希望在我的引领下，每一位学生都能够畅游文海，让这些经典之作能够真正走进学生的世界，净化他们的心灵，开启他们的灵性，从而提高他们的审美情趣和文学素养。所以在语文教学实践中，我一直深深思考一个问题：如何让学生带着一种欣赏，享受的心情，积极主动的走进文本。用真心，用真情去感悟每一篇美文，从中吸取精华，领略语文的魅力呢？为了在教学中能够潜移默化对学生进行文学熏陶，我在教学中进行了如下尝试：
一 激发学生热爱语文的热情
开学初第一节课，我不讲课，我与学生探讨“如何认识语文”。交流中让他们明白，语文不是简单的一门课程，它是中华民族的母语，是宝贵的文化遗产。它是每一位中国人必须了解掌握，并注入自己的情感，使之进一步升华的文字。我们应该带着一种敬畏和自豪的情感去品味它，学习它。同时我让学生领会语文又是我们每个中国人交流的工具，所以它是我们形影不离的亲密伙伴，是我们事业成功的基石，所以我们没有理由不学好它。为了让学生对语文有感性的认识，我借助图片、幻灯和他们一起欣赏中国的汉字演变过程，中国的书法魅力，各阶段的文学形式及代表作家，通过美文朗读《走进语文》感受文字的灵性，文学的广博······在我的感召下，学生的心里升起了对语文的敬仰之情，有了学习语文的热情和冲动。为他们自主学习语文埋下了热情的种子。我问孩子们：“你们热爱语文吗？”“想学好语文吗？”孩子们响亮的回答让我惊喜，更让我觉得任重而道远，二培养学生认真学习语文的习惯
我深知学习语文只靠热情一蹴而就是不行的，它要靠点滴的积累感悟，才能积土成山，积水成渊。为了引导学生把思想转化为行动，我不仅让学生对语文有一个认识上的高度，更让他们明白，严格自律的学习习惯才是学习语文的保障，我在教学中引领他们学习名家学习语文的方法，给他们读关于语文学习的名家经验文章，让他们明白每一位文学大家的成功都是手不释卷，博览群书，熟读成诵，笔耕不辍的结果。我告诉他们要想学好语文，必须做到“努力从写字开始，”“用心从倾听开始”“锻炼从表达开始”“提高从写作开始”“不动笔墨不读书”“好文章要读出来，背出来，写出来。”······ 为了让学生养成学习语文的好习惯，我在日常教学中潜移默化地影响，和他们一起读文，背诵，批注，书写，练笔，交流。要求学生每天读一篇好文章并作批注，每天一页书法，每课课前演讲，每天积累50字，每天精彩回顾，在细节中注意督促强调，掌握学习语文的好方法，做到功到自然成。虽然语文学习不能立竿见影地看成就，但我会欣喜地看到孩子们用心的完成老师的任务，用情去感悟语文的美丽，用心去触摸每一个文字。那些积淀在他们心中的精美语言，唤起他们文学的灵性，在练笔中升华。
三课堂上引领学生感悟语文的魅力
在教学中，为了引导学生自主学习的能力，我不仅注重对学生热爱语文情感的熏陶，习惯的引领，而且力求结合教材，注重对文本的深入解读，引领学生感悟语文的魅力。为了更好地发挥课堂这一主阵地的作用，我在教学中努力做到以下几点：
1精心设计导学提纲，引领学生课前全面预习
预习是语文学习的一个重要环节，是学生对文本的感知及个性化理解的前提，为了让学生能够在预习前对文本有个整体的认识。我在导学提纲中明确了每篇文章的教学目标、重点、难点，并层层深入地设置各类相关问题。一般在导学提纲中设有“学海导航”“学海储备”“学海夺宝”“学海踏浪”、“学海采珠”等板块。提纲全面涉及文章内涵及外延部分，让学生对文本的内容有一个思考积累的时间和空间。在小环节设计上，我采用“我来认一认”、“我来写一写”“我来悟一悟”等启发性词语，让他们主动形成个性感悟，发表独到见解，对知识的理解和内化有一个自主吸收的过程。恰当地设计导语，创设情境，引领学生进入文本。
在课堂上，为了让学生快速进入情境，我根据文本特点，精心设导语。如在《记承天寺夜游》中，为了引导学生进入作者笔下的月色之境，我动情地由“月”导入：同学们，温柔多情的月亮自古以来是文人雅士吟咏的对象，北宋大文豪更是对月情有独钟，它不仅对月畅饮，而且对月抒怀；他的名句“但愿人长久，千里共婵娟”传达出对天下人的美好祝愿。他还曾在月明之夜，与友伴月同游，那又谁怎样的一幅情形呢？今天就让我们走进苏轼的《记承天寺夜游》。。。引领学生走进文本。又如在《名二子说》中，我针对高考即过，父母望子成龙，望女成凤的心理导出父母对儿子的良苦用心······精彩的导语引领学生主动地融入文本，激发了学习的兴趣，提高了课堂效率。
3教学中读悟结合，让学生顺其自然领悟文本，撞击情感的火花
朗读书与作者心灵沟通的最好办法，所以每节课我都把动情的朗读贯穿始终，自己喜欢的文章我会情不自禁地给大家范读，适合同学朗读的我就把主动权交个他们，以多种形式的朗读让文字活起来，引领学生感悟文章的内涵。
例如在教学《名二子说》时，我先以父亲的口吻，用深沉的，意味深长的语气进行范读，随后，学生一改往常稚嫩的声音，快速进入情境，体会到苏轼的良苦用心，声情并茂地朗读起来······我经常和同学一起边读边悟，悟中回读，引导学生不知不觉中沉浸在文学的优美意境中。
4重难点层层设疑，精彩处斟酌词句，体会推敲的趣味。
对于预习中重难点的剖析感悟，我则步步引领，重点突破，在赏析交流中体会语言的妙处。
如在教学《记承天寺夜游》中，在分析写景名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横。盖竹柏影也”时，为了让学生体会描绘的意境和写法的高妙，我采用“删一删”“换一换”的方法，在品析时放大细节，和同学品读感悟。教学实录如下： 师：老师有个爱好，喜欢修改古诗文，比如说，“无边落木萧萧下”老师改成了“无边落叶萧萧下”，“带月荷锄归”老师改成了“戴月荷锄归”，遗憾的是大家都说老师改的没有原句好。今天看这个写景佳句，老师又来灵感了，大家注意听，评论一下，老是这样改行不行？
师：老师把“庭下如积水空明”改成“庭下积水空明”，老师改什么了？ 生：“如”字去掉了。
师：如字去掉行不行？为什么？
生：不行，“如”字去掉就是写“水”的了，而文章是写“月色如水”的，“如”是“好象”，是作者的想象。
师：停下有没有水。
生：没有。
师：“如”字代表作这的想象，把什么想象成什么了？
生：把“月色”想象成“水”，如字是比喻修辞。
师：作者为什么会想到水呢？用水来形容月色有什么特点？
生：写出了月色如水一般的空旷澄澈透明。
师：作者只想到“月色如水”吗？作者还进行了哪些奇妙的想象？
生：还想到了水中的藻荇。
师：可是没有水呀，怎么会有藻荇呢？生
生：是把月光照耀下的竹柏的影子比喻成了水草。
师：体现了竹柏影的什么特点？
生：清丽淡雅，摇曳之美。
师：说到比喻老师又有想法了，为什么不直接说：竹柏影如藻荇交横”，那多明了啊，对比一下，老师说的和原文哪个好？生读原句，老师读改句。
生：没有了韵味，“盖”是原来的意思，又惊讶、明白、如梦方醒，出乎意料的恍然大悟之感，这样更加妙趣横生。
师：“盖”写出了作者由想象到现实的起伏过程，这就是虚实结合的妙处····· 这一段赏析我环环相扣，步步设疑，带领学生走进了亦真亦幻的美妙月景，学生兴趣盎然，记忆深刻，交流思考中体会了作者的别具匠心，收到了良好的教学效果。
5以平等的身份与学生对话，把交流的主动权交给学生
师生交流的主要形式是课堂上的对话，对话中体现学生自主的前提是教师对学生的尊重，课堂上真诚的关注和倾听。教师还要有丰厚的积累和储备，才能对学生的发言给予精彩的点拨和引导。为了能让教师的补充有锦上添花的效果，真正起到平等中的首席的作用，我针对每一篇课文背精背透，达到一定的深度和广度，同时我以预习的形式引导学生查找相关资料，课堂上鼓励他们畅所欲言，不仅培养了学生自主积累，自主表达的能力，而且在老师的补充协调下，开拓了孩子们的视野，活跃了课堂气氛，达到无心插柳柳成荫的可喜局面。
在教学中，为了能够引领学生积极主动地投入语文学习，我把对语文的无限热爱融入到每一个教学细节中，思想的引领，习惯的养成，每节课的精打细敲，每一次作业的批改指导·····随风潜入夜，润物细无声。实践中的执着追求，踏实劳作，换来学生真诚的笑脸，自信的表达，情感的共鸣，精彩的课堂。我相信教师和学生的成长之路会因对文学的热爱而丰盈多彩，学生成长的步伐会因自主学习的品质而轻盈稳健。
一花独放不是春，百花齐放春满园。我将怀着诗一样的情怀，精心呵护每一个花朵，让自主之花在课堂上开得更艳
老师们，朋友们：大家好！今天我演讲的题目是《用爱播撒希望》多年以前，我就喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/不要说我们一无所有/......
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用爱播撒希望新洲电大 王小华为什么我的眼里常含泪水，那是因为我深深的爱着我的祖国和人民；为什么我的脸上常带笑容，那是因为我深深的爱着我从事的教书育人事业。“有一首赞歌......
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用爱播撒希望散文人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就向辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株......
