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会计教学改革之我见
【摘 要】传统的教学模式、教学理念已经不能适应社会发展的需要，为适应社会的发展，让学生学到更加实用的会计知识，会计教学必须要进行改革。
【关键词】多方位教学 对比教学 引导教学 归纳教学 会计教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0067-01
岁月荏苒，时光匆匆，二十三年的教学生涯使我充分认识到，会计教学改革已经迫在眉睫，传统的教学模式已经不能适应社会的发展、经济的需求，也远远不能满足职业学生的学习特点。尤其是搬入新校区后，学校又推行了“361”高效课堂，让学生和老师进行角色互换，给学生提供更为广阔的学习空间，那么我们的会计教学在新的教法体系中如何去取得更好的教学效果呢？我认为应该从以下几个方面抓起：
一 使用多方位教学
这一方法强调的是抓特色概念，从同一项业务的不同角度来理解知识点。众所周知，会计课程是一门专业性很强的学科，若只是从专业知识方面进行讲解，便会使用过多的专业术语，这势必会给初学者造成一定困惑。因此，在教学中，我采用了多方位教学法，就是对同一问题站在不同的角度去理解，如在讲解“应付账款”和“应收账款”的区别时，我首先给学生举了一个例子：“某企业购买了一批原材料，账款未付，材料已经验收入库”，在讲解这笔业务时，我便试着让学生明白，对这样同一笔业务，当我们站在购货方的角度理解时，就形成了债务结算账户“应付账款”，该账户是负债类账户，在账户结构上是增加记贷方，减少记借方；而当我们站在销货方的角度来说时，便形成了债权结算账户“应收账款”，该账户属于资产类账户，在账户结构上是增加记借方，减少记贷方。通过这样针对不同立足点的分析，不仅使学生明白了之所以会形成“应付账款”和“应收账款”两个不同的账户，是因为我们站在不同的角度去考虑问题，同时还让他们明白了这两个账户分别属于不同的账户性质，因而它们在账户结构上、记账方向上也存在着很大的差别。
二 使用对比教学
这一方法强调的是抓层次逻辑，对同样的一笔经济业务，采用不同的核算方式、计价方法时，处理业务有哪些不同点，比如在讲授《企业会计》第三章“材料按实际成本计价和计划成本计价”一节时，关于两种不同计价方式中的业务处理，我从以下几个方面进行了讲解。首先，账户设置不同：在实际成本计价下，需要设置的账户有“原材料”“应付账款”“应付票据”“应交税费――应交增值税”“在途物资（用来核算已付款、未入库的材料）”“银行存款”等账户；而在计划成本计价下，设置的账户有“原材料”“应付账款”“应付票据”“应交税费――应交增值税”“材料采购（用来核算已付款、未入库的材料）”“材料成本差异”。其次，账务处理步骤不同，实际成本计价下，一般是两个步骤：（1）实际买价付款；（2）实际成本验收入库。在计划成本下，一般是三个步骤：（1）实际买价付款；（2）计划成本验收入库；（3）结转实际成本与计划成本的差异。
通过这样的对比教学，能让学生清晰地看到两种不同计价方式的区别，学生也终于弄清实际成本计价下，已付款未入库的材料要用“在途物资”，计划成本计价下已付款未入库的材料却要使用“材料采购”账户，这样的对比教学，起到了事半功倍的教学效果。
三 使用引导教学
这一方法强调的是符合会计核算原则，与国际惯例相接轨。因此，在教学过程中，我会结合最新的会计改革内容，把学生从旧的知识中引导出来，让学生正确地运用新知识去解决实际问题，如2007年会计制度改革后，对存货发出的计价方式，已经不能再采用后进先出法去核算，主要是为了避免企业人为调整利润，在教学中我就会反复强调，以后的会计核算中决不能再采用这种方法计算发出存货的成本了，不然就违反了会计核算制度的规定。再比如在计算职工个人所得税方面，我国在2011年9月1日以后，工资薪金所得的扣除基数已经由原来的2000元改为3500元，通过引进新知识，让学生不断更新自己的知识结构，以便为以后走向工作岗位更好地为企业服务打下基础。
四 使用重点教学
这一方法主要是针对会计教学中一些需要重点掌握的内容要进行全方位的诠释，要凸显这些问题的“重要性和特殊性”，使学生加深印象，为以后的学习打下基础。例如会计基础学习中，借贷记账法一节是学生学习的重点，因此在教学中，我用了较多的时间给学生进行讲解，特别是一些特殊的账户，往往是学生容易混淆的内容，我在讲解时首先会说明一般账户的结构，一般资产类的账户都是增加时记借方、减少时记贷方，如“累计折旧”“坏账准备”“累计摊销”“存货跌价准备”“固定资产减值准备”这样的账户，虽然性质上属于资产类，但这些账户却是资产类中的特殊账户，主要表现在结构的特殊上，是增加记贷方，减少记借方，和一般资产类账户的结构截然相反，然后又通过一系列的实例教学，使大家对这些重点且特殊的会计问题有了比较深刻的印象，从而起到了很好的教学效果，为学生以后正确处理经济业务打下坚实的基础。
五 使用归纳教学
归纳教学是所有教学中都应当采用的一种教学方法，它是教师对所讲授的知识进行概括和总结，我把每次小结课作为“点睛”之笔，通过课堂上对每一章节的逐一讲解，使学生懂得其中的道理，也就是完成“画龙”的框架，掌握其中的核算方法和业务处理模式。通过纵横对比，学生就可以对每一章节的内容了然于胸。
以上的几点会计教学改革内容，得益于长期的教学实践活动，在以后的教学中，我会努力向优秀老师学习更先进的教学理念，使自己的教学水平更上一层楼，为教育事业贡献自己的绵薄之力！
〔责任编辑：庞远燕〕
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