公开课石灰吟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“石灰吟公开课”。
《石灰吟》教学设计
教学目标：
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点：
了解诗句托物言志的特点。教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。课前准备：
学生阅读的资料；PPT。教学课时：
一、读题导入，直指所吟事物
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。“吟”是古诗的一种形式，这首诗的作者是„„从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是„„
二、初读诗句，读出诗歌韵味
（一）读出诗的节奏
1.自由读诗。石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们自由朗读古诗，读准字音，读出诗歌的节奏。2.多种形式读：指名读。师生对读。
（二）了解“石灰”其物
1、普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？大家了解石灰吗？指导看图，结合 课件《石灰的自述》请同学们听一段介绍。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
结合介绍，诗歌中的哪些词可以看出于谦吟的是石灰呢？ 请你结合注释，跟同桌说说诗的大意是什么？
4、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万凿”引导学生想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。
8、采自深山中的石灰经过一次次的锤击，经过了烈火无情的焚烧，但他却把这些看成很平凡的事情。（读诗句）
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身 用关联词“虽然——但是——”说一句话！
5、过渡：石灰还受到了什么磨难？
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白？洁白干净。这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。
9、哪怕它被烈火焚烧，粉骨碎身也不怕，因为它要把清白留在人间。（男生读诗句）
6、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。
10、《石灰吟》，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？
12、师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于谦也要向石灰一样把清白留在人间的，立志做一个清白的人。这就是古诗中“托物言志”的写法。（板书：托物言志）
7、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。
13、那么作者为什么要把自己的情感寄托在石灰这种事物上呢？现在我们听一听于谦小时候的故事。
于谦像你们一样大的时候，在书房中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的老师便问他这是何故。于谦回答道：“将来，我要做像他那样的人。”那么画像上的人是谁呢？这个人在南宋灭亡时，面对元朝皇帝给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读—— 他一次次在心中许下承诺，读——
14、于谦从小就决意做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——
成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。
（二）结合资料，深悟诗情 1.学生看资料。
于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料：
（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。
2.看完材料，你对于谦这个人又有些怎样的了解？请写在方框里。3.学生汇报。
（三）入境诵读
正月二十三这一天，于谦被押往崇文门外，北京城乌云密布，闷雷滚动。城中的百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——
此刻，于谦很坦然。他已经无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死有何惧？但他分明听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着—— 那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——
那声音越来越轻，越来越轻，似乎在天地间悠悠回荡——（要留清白在人间）
四、读咏物诗，激荡“清白”之音 介绍其它咏物诗
1、于谦的一生正如他在诗中写的那样（清白），而石灰这种清白的特点也变成了这首托物言志的诗。因为于谦这种光辉的品质成为中国文学史上光辉的一笔。同学们在古诗当中还有很多托物言志的诗，请你选一首读一读。（墨梅 竹石）
2、试着通过你的感悟和朗读表现出来。
3、同桌比较读读这三首诗，看看这三首诗有什么不同和相同之处。4.在这节课中，如果《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘的两个字，那么，这两个字是„„这两个字是„„
是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！最后，让我们一起把这首千古名诗读进自己心里，读进每个人心里。
五、布置作业 背诵《石灰吟》。
《石灰吟》引导语：这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。下面由*****小编与您一起分享《石灰吟》，希望对您能有所帮助!......
《石灰吟》教学设计 教学目标：1、正确、流利地朗读和背诵《石灰吟》。2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。 教学重难点：借助提......
《石灰吟》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册 设计理念从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的......
石灰自述：我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了......
推荐轻松、高效、有创造——《石灰吟》教学案例 案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课......
