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善用日记，激发学生的表达热情
高寨子镇中心小学宋桂云《语文课程标准》提出要让学生“懂的写作是为了自我表达和与人交流”，要帮助他们“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”但说起来容易，实践起来却很艰辛。怎样将课标要求落于实处，是我从教以来孜孜不倦的追求。出于实验，让学生坚持写了一学期的日记，发现日记在帮助学生积累习作素材，激发表达热情，提高表达能力上都有较好的效果。遂将心得述于笔端，与众同仁共商共勉。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。很多学生在作文课上抓耳挠腮，恨“无米下锅”。而日记则把学生在生活中的所见、所闻、所思、所感真实地记录下来。小到一个富有个性的动作、眼神，一句富有哲理的话，大到国家大事、世界形势，都可以成为日记的内容。坚持写日记，天长日久，学生的“米”多了，源头活水滚滚而来，写作时就会“下笔如有神”。
而怎样才能让学生写出有内容的日记呢？我是这样做的。在开学时，先以身示范，做好榜样。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先要养成，写日记也不例外，也算“下水文”吧。因为教师的下水文，是学生作文的引子、参照物。如果学生没有什么作比照，作文也就成胡乱地放飞。小学生作文不像成人那样有自已的主见，他们尚处于模仿时期，没有模仿就没有创新。日记也一样。我将自己的日记这几年的日记本展示给孩子看，看着我的日记本上写着慢慢的内容，每一篇都很长，学生惊讶之余，露出了佩服的神色。我再从中选几篇不同特点的读给学生听，并做了简单的指导，分析我的日记内容，教学生选材。并告诉他们身边发生的事，当时的心情不及时记录下来，时间久了就会忘了，记下来回头看看还会觉得很有意思，就像老师的日记一样。问学生愿不愿意试试？学生都很激动，兴奋地答着：“愿意！”在以后的日子，他们做到了。经过一学期的努力，学生在日记上收益很大。也让我明白，善用日记，就可以帮助学生很好的积累作文素材，在学生大脑中建成只属于他作文资源库。
好的作文都是充满着真心真情，表达的最终目的就是能够用恰当的语言将自己的真心真情，所思所想所感表达出来。有能力表达所要表达的，有想表达的愿望，是作文教学的最终成功所在。但真的要实现是很难的，这需要一步步踏踏实实认认真真的积累，积累语言，积累生活材料，积累情感，积累表达能力。日记恰好能办助学生从点点滴滴积累起，在点滴变化中提高能力。
善用日记，可教会学生积累情感，体悟情感。日记在某种意义上讲，也是情感宣泄的一种方式，是感情交流的一种方式。在交流的基础上，学生的写作的水平不自觉的也就相应的得到了提高。真实的情感能激发学生的创造能力，在我外出学习时，班上一男生竟在日记中写出：“时间呀，请你快点走，我好上语文课。”的句子。对四年级的学生能有此一说，实感意外。是日记，让他能及时的将自己的所想写出来，因为有话可说，自然的流淌，愈是感人。很多学生在日记中写出自己想对家长、老师、朋友说的而没敢面说的话，表达自己的情
感，在改日记的同时，给以引导，使他们的情感趋于成熟。只有有感情的文字才是有生命力的文字，借助日记培养学生的情感，使他们会感悟生活，会体谅父母、师长，会思考生活，才能为他们的进一步良好的表达打下坚实的基础。也让他们学会写出有真情有生命的话语。
善用日记，积累生活点滴，为成篇的作文打下良好的素材基础。有时候，把一些令人回味的事情，或由某人某事而产生的感想记录下来。其实学生怕写作文就是觉得没话说，而日记的点滴积累帮助他们收集很多素材，写作文时在学生心中就会有很多材料可供选择。写作文时，就可以将一些有价值的原材料，加以修改，就会是一篇好的习作，以免在写作文时，难以打开思路。一学期以来，很多踏实的学生的日记就是一本生活记事本，里面写满发生在他们身边的身上的小事，写满他们的喜怒哀乐。
善于运用日记，教学生分辨是非。正确的是非观念，有助于学生正确的表达自己的思想。学生有时在日记中记下自己的喜怒哀乐。常有学生在日记中写下“ xx，我恨死你了” , “ xx，你真讨厌“xx，我一辈子都不想理你了”的过激言语，其实却都是些小事，我就在日记本上写上开导性的话语，耐心讲道理，教会他正确对待生活中的纠纷，正确评价一个人。让学生渐趋成熟的思考问题，认识生活，感悟生活，养成会看会想的习惯。
善用日记，有助于学生积累文学语言，提高表的能力。在日记中总会看到学生灵犀一现的优美语句，平常的事却能表达的很准确。长期地记录身边的小事，准确的记录小事，对学生的写作能力潜移默
化的提高着。而且有些学生会自觉地将看到过的好句子，好段落引用进来，自觉的提高自己日记的水平，久了，积累的好词好句多了，习作能力也就上去了。
善于运用日记，还要勤于评价，及时表扬。点出他们日记的得失，解释他们心中的疑惑，回答他们刁难的问题，安慰他们那受伤的心灵。真心换真情，批改他们的日记就像心与心的交流。然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的日记在全班朗读。这样不但学生写作的热情更高，日记更好，而且好的日记内容丰富，在听别人的日记的同时，学生还可学习日记的选材，拓宽自己日记的内容。对学生日记中出现的好词好句也要圈出来，讲评时告诉学生带什么符号的使用的好的词或写得好的句子，学生就会忙着在日记中找，脸上充满了兴奋，下篇日记会更用心的写好。这样以来，学生的水平不断提高，日记内容不断丰富，我高兴改，他们更喜欢写。时间久了，他们的语言丰富了，在心中积累了一定的素材，有了一定的表达能力，再写作文也就不再那么胆怯了，不用再胡编乱造了。
坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一，魏书生是这样说的，也是这么做的。“我自已从小就坚持写日记，语文成绩一直很好”。那么我们又为什么不能用好这一平台，提高学生的写作水平呢？
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