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教育类读书笔记
[日本教育的文化透视].于洪波.2003.8
[摘录]
Page 006 某些较为灵活多变的混合文化以及那些非规则且非连续性的多元文化，要比那些高度专业、高度适应因而是稳定的文化类型具有更广泛的发展可能性。Page007 落伍者具有跳跃式发展的优势和潜能。
Page008 到现在为止，像日本这样人口众多的国家，却是单一的民族，非常罕见。Page 010 在日本人看来，科学的意义在于如何利用自然，使人生与自然达到完美和谐的统一。
Page011 自宋代以来，中国文化的重心及其扩展的主导方向，始终是伴随着农业朝南方推移的。原因在于，一方面南方水资源丰富的优势，另一方面是北方在生态上更适合于发展畜牧业。这就是中国的大一统文化。而日本因地形因素，更多的是小集体之间分享水源的密切合作，使得他们更具有协作精神。
Page012 空泛的道德说服，对于日本人来说，就是浪费生命。他们相信，只有行动，方可创造灵魂。
Page013 日本人认为，升国旗、唱国歌，具有浓厚的政治色彩，真正的爱国主义教育应该表现于爱家庭、爱班级和爱社区的具体行动之中。
Page016对内聚合，对外排斥。使日本人对外部具有异乎寻常的观察力，使他们善于模仿，乐于吸收和学习外部世界的长处。正是内聚和排他互为表里，互相消长的力量，使日本 人成为一个极具竞争力的民族。
Page017 20世纪50年代，日本提出发展国际理解教育的理念，培养“世界中的日本人”。其宗旨是：1.培养学生对日本文化和传统的兴趣。
2、培养学生对世界史和文化的理解。Page030 片假名和平假名的诞生，使日语成为一种拼音式的文字系统，并得以脱离汉字而独立发展。
Page031 佛教在日本得以推广。对外是为了对抗高丽取得中国的支持。对内是为了缓解氏族间的矛盾。主张信佛，倡导慈悲。
Page033 传统的日本文化和教育自产生和形成以来，就是从历史落伍者的角度学习异邦精华而发展起来的。
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Page058传入日本的佛教，使日本人养成了虔诚生活态度的同时，也带去了中国的文化。Page131经济和社会需求决定民众教育发展的水平。
Page132从教育的功能角度看，中国教育是选拔、达到目的型的，而日本的教育是普及、提高能力型的。
Page139日本200多年的闭关锁国，从另一个角度分析，避免了使自己像菲律宾、印度那样成为文化殖民地。在此期间，一方面小心的观察着世界的变化，另一方面又积极地消化在锁国以前从中国吸收的文化。
Page162 中国的现代化进程具有人为性，这就决定了其行政机构和领导人的极端重要性。Page174 日本于1872年颁布的《学制》开启了全国近代国民教育计划。全国8个大学区，每学区设一所大学；每个大学区又32个中学区，每个中学区设一所中学；每个中学区再分210个小学区，每个小学区设一所小学。小学分上等小学和下等小学，学制各4年。
Page175 教育既是一项人才再生产的手段，又是社会福利再分配的过程。因此，平等和效率就构成了教育事业发展的双重社会价值取向。从经济学角度来看，平等与效率，不可兼而有之，只能有所侧重。
Page190 森有礼认为：不论是信仰的自由，还是学问的自由，都只能在国家权力允许的范围之内。信仰与学习的自由之所以受到尊重，正是因为它有利于国家的发展。
Page193用今天系统科学的角度去分析森有礼所设计的近代日本教育制度，无论在层次结构还是功能结构上都显示出一个紧密而完整的立体系统。
Page195森有礼认为，教师所从事的教育、教学工作是一门职业而非专业。与医生、律师本质上有两点区别：
1、前者拥有的知识和能力是刚性的，不可替代。后者拥有的知识和能力更多的是经过培训而获得的某种艺术、技能和态度，是可替代的。
2、相对于前者，后者更易于受国家的政治、经济、文化的影响。（但从世界历史来看，近代国民教育制度没有形成之前，教师所从事的行业活动基本上是一种自由职业。）
12/5/2013 1:35 AM
Page229 人类学的观点认为。文化主要由物质、制度和观念三个层面所构成。
Page234 任何一个种族或任何一个国家的人民都拥有一种创造力，能从自身的音乐网资源中创造出一些对于本民族和全世界有用的东西。这就是自由主义信条。
Page263 自人类社会产生以来，教育历来就不只是发展经济的手段，应该有其独立于经济和政治之外的目的。缺少丰富创造性的教育也很难进一步推动经济的发展。
Page268由学历主义造成的应试教育，培养出来的学生大多是“知识肥大”而“个性干瘪”，长于模仿，短于创新。
[后记]
在日本的国民教育之中，对本国的描述都会用到“日本国土狭小，资源匮乏”等词语。使日本人形成了珍惜有限国土的共识和民族生存危机的认同感。反观中国当代的教育，民族意识淡薄，缺乏国家集体精神。
对待自然的态度，西方人早期采用的是一种征服自然的态度，而日本人更多的是一种调和自然的思想。
中国现阶段的基础教育当中，对中国传统文化的描述是薄弱的。
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在日本人眼里，中国威胁论可以追溯到中国元朝。元朝鼎盛时期，在中国的两次对日海战，或因天气原因，或因日本武士的顽强抵抗，使日本得以获胜。但也在日本人的心灵中留下了两个印象：感觉到一种来自中国的威胁，同时也增长了日本是不可征服的信息。12/3/2013 7:10 PM
在我看来，日本近代教育的整体框架借鉴了当时法国的教育体系，但其对教育的主体内容更多的是效仿德国当时带有铁血政治的教学。而其学制的安排理念，又打采用了美国式的平等主义。但最后效仿德国颁布的《教育敕语》，标志着日本的教育进入了稳定的发展时期。直到第二次世界大战结束。
12/5/2013 1:35 AM
蒙台梭利早期教育法全书
[摘录]
Page002 对学生进行实验研究不等于对学生进行教育
Page005 对教师的培养应着眼于“精神”而不是“机械操作”。如果我们在对教师进行科学培训时仅仅考虑让他们掌握科学技术，那么我们就根本没有尝试着使这些小学教师变成完美的人类学家、专门的实验心理学家或儿童卫生学家。
Page005将教师培养成大自然的崇拜者和解释者。
Page006教师要研究的东西是在人清醒的时候研究他的智力活动。其前提是观察者与被观察者的个体之间具有亲密的关系。
Page010 如果使用奖赏和惩罚措施来激励学生努力学习，那么学生的这种努力就被认为是被迫的，因此，我们绝对不能肯定地说，孩子的自然发展是与奖赏和惩罚有关的。Page011 人类的所有胜利和进步都建立在人的精神动力之上。
在一支军队内，当真正的英雄主义消逝的时候，奖赏和惩罚所起的作用只不过是使他们完成颓废的工作，让人走向腐败和怯懦。
Page013 读与写是学习的基础，缺少它们就不可能学习其它科目。
Page017孩子疲倦是对传统教育的一种反抗。
12/7/2013 10:57 AM
Page050 一个心灵已经得到升华的人不会迷恋于外界的东西，他仅仅会在合适的时候为了完善自己的内心才去利用外界的环境。与这种人相对产的是一种过着平凡生活的人，他们被某些处在的目标所迷住，以至于不惜任何代价去追求它们，有时甚至损害健康或丢掉性命也在所不惜。
[后记]
单纯的借助于唯物主义科学和机械科学的各门学科来重建新型科学教育学反而是不科学的。
一名优秀的教育工作，其“精神”是远远高于他的“机械技巧”的。当他们的精神战胜机械时，他对教育的贡献不仅在于了解了教育的规律，而且他还对教育思想进行了哲学上的综合。
我认为，现当代，我们要致力于将教师培养成大自然的崇拜者和解释者的同时，还要成为社会的思考者和思想的诠释者。
我认为，教育的重点是引导学生认识到个人力量的伟大，这才是一个人精神生活的源泉。12/7/2013 10:58 AM
[班级经营].林进材
班级经营的主要重点在于产生和维持教室情境，使教学依教师计划有效地进行。被认为是教学成功的先决条件。
分类：
行政经营
师生共同处理教室中人事物等因素，使教室成为最适合学习的环境。
班级常规、座位安排、班级目标、时间表、学生档案、事务处理、每日例事 班经环境经营
心理环境：班级气氛、学习环境、心理社会环境
物理环境：基本配备、教学设施
教学经营
有效安排教学活动、拟定活动计划、落实教育机会均等的理念
学生偏差行为的应对
如何以同理心融汇学生的次文化，体察学生的心灵深处，以便走进青少年的内心世界，形成支援与支持系统，成为班级经营不可或缺的一环。
常规管理经营
由师生共同协商约定俗成的，用来配合教师教学或引导班级活动的进行，使学生建立稳定的生活模式和班级气氛
时间管理
教师必须掌握时间的因素，了解多少时间做多少事的行为模式
教学时间管理、学习时间管理
班级信息处理
包括语言和非语言部分的沟通，即语言表达和肢体表达，还有教师学科素养 学生的发展决定于教师对教育活动中各项事务的看法。
以学生为出发点做到平等；
为学生寻找方向，给予学生正确的生活教育以及生活态度；
体谅学生的差异，对不同的学生给予不同的关爱和关怀；
接纳学生的不同，让学生可以随时表达自己的需求；
运用同理心，了解学生的心声，并给予改过的机会和时间
营造温馨的班级生活环境
了解个体专业差异，提供学生专业积极的接纳
班级经营的基础
1.认识学校与社区的发展与历史
2.熟悉学校各行政单位的动作，尤其是资源方面的整合运用。
3.了解学生，班级经营的成败关键在于学生行为的表现
4.建立良好的师生关系，具备良好的亲师沟通
班级经营的模式
行为改变模式：主张对于个体行为需先明确界定有待改变的目标行为，再评估行为，分析和为改变的强化物，依据行为改变的原理采取介入措施，最后再评估行为。现实治疗模式：
（理论依据三个假定）
假定学生需求满足时快乐，未满足时挫折。
假定学生需求很少满足，学生学习会处于不利环境中，难实现潜能。
假定学校必须营造能满足学生需求的各种情境。
教师效能训练模式：
（理论依据二个假定）
假定学生的不当行为可能通过各种途径自我矫治
假定通过师生沟通与对话可以矫治学生的不当行为
独断训练模式：
主张教师让学生了解自己的期望、遵守与否可能产生的后果。独断训练模式的运用，通常必须配合教师期望与学生自我期望策略的运用。
班级经营是一种科学，也是一种艺术。
12/11/2013 11:43 AM
扬善于公堂，规过与私室
不守常规的处理
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