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美术教学活动中教学指导语的研究
曾经在一片文章中看到这么一段话：“情景教育，就是给孩子添翼，用情感煽动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐的飞向美的，智慧的，无限光明的童话般的王国。”这说明教师细致、正确、有趣的绘画语言能让幼儿插上想象的翅膀，通过美丽情景的唤醒和启示，激发创造的欲望和灵感，在孩子不经意间千变万化的创造中，呈现意想不到的精彩。
在幼儿园一日活动中，美术教学活动是一日活动中非常重要的一个环节，集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习，有利于发挥老师的主导性。从儿童发展的角度出发，凡是全班幼儿共同感兴趣的或有着共同经验基础的内容，采用集体教学的方式也是适宜的。那么集体教学活动中如何让孩子的经验在每一个环节都能得到提升呢？我想教学活动中的指导语起着重要的作用。
一、悬念性的指导语能激发幼儿的兴趣
有句话说得好：“兴趣是最好的老师”，兴趣是教师和学生的纽带，是不可缺少的学习动力。教师要善于发现他们的好奇心，要用合适的指导语去引发幼儿的好奇心，而不能为了图省事，把自己的思想强加于孩子，这样就会禁锢孩子们的想象力。
有这样一个案例，我带领小班的孩子逛小区，并且布置了一个任务去寻找树叶的颜色，孩子们很高兴，一路上睁大好奇的眼睛四处观望，突然，有个宝贝大声喊到：“老师，那里有树叶长错了”，我应声看去，有颗树上面长了几片红红的树叶。“你为什么说这个树叶长错了呢”？孩子一本正经的回答：“妈妈说的，树叶的颜色是绿的”
当孩子们收到的信息来自权威，或以绝对的形式表述时，就只会照单全收，然后被困在固定的思考模式中，“树叶长错了”的故事，让孩子省略了感知，省略了观察，同时也限定了孩子丰富的想象和创意的能力。
而幼儿美术教学中应该把发挥幼儿的想象力放在首位，运用引导、发现、讨论、思考等方法，重视幼儿想象力的培养。充分发挥幼儿的各种直觉器官来了解事物、了解世界，这个时候教师的指导语就会对幼儿的认知和想象产生巨大的启发作用。用爱因斯坦的话说，想象力是知识进化的源泉，想象力可以概括世界之
一切，它是推动世界进步的。因此，爱因斯坦下了一个断语：“想象力比知识更重要。”
二、游戏（拟人）化的指导语能激发幼儿的创作热情
我们班有位非常喜欢画画的孩子，她妈妈经常拿了很多画让我看，画的很认真，颜色漂亮，但每幅作品的房子的外形几乎都一样，三角形的顶，方形的窗和门。孩子说以前老师上课时画的样子就是这样的，我发现范画束缚了孩子的创造，限制了表达的自由和空间，蒙住了孩子敏锐的眼睛和观察，画的再象再漂亮又有什么用呢？
我尝试让孩子画仙鹤，首先给孩子看了图片和录像，让孩子置身于美的情景：月光如水，波光粼粼的湖面有微风轻轻吹过，低吟着舒缓的乐曲。美丽优雅的仙鹤如同超凡脱俗的白衣仙女，悠闲的漫步，时而沉思低语，时而梳理羽毛，时而翩翩起舞„„
看之前引导孩子知道观察和看是不同的，观察里面有分析有对比有思考，观察的越细致积累的形象就越丰富，有的孩子看完了以后，还是不会画，这个时候怎么办呢？尝试拟人化的引导，比如“仙鹤很爱美，常常喜欢戴红色的小帽子”、“仙鹤是天生的舞蹈家，细细长长的腿走路很优雅”等等„„这样孩子就会把仙鹤的特征在段时间内牢牢的记住，并绘画出各种各样的动态，孩子们的热情也被点燃了，画出来的作品也不是千篇1律了。
三、激励式的指导语能发展幼儿的创作个性
每当幼儿画完一副作品，教师都要评价，在评价幼儿作品时注意培养幼儿的自信心和成功感。激励式的指导语能让幼儿乐于听，乐于接受，要恰到好处，教师要善于抓住幼儿思维的闪光点，对思维活跃、大胆想象的幼儿给予鼓励和表扬，并激励所有的幼儿积极地去思考想象。培养幼儿的绘画能力有创新、有童趣、别具一格。
综上所述，指导语在幼儿美术教育中是非常关键的，甚至关系到一次美术活动的成败。幼儿教师应该以指导语为切入口，提高教学质量。首先要发现问题，再进行针对性的语言指导；对平时美术活动中的难点问题，在课前要做好充分的准备；对自己的提问和指导语也要做好充分的准备。教师的指导语尽量要做到童趣、短小和灵活，教师要用亲切、自然、纯真的指导语让幼儿感受到天真烂漫之
情；要用比喻、夸张等方法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的感觉，引导幼儿的想象和创作。多样化的指导语让幼儿喜欢上美术活动，更容易接受各种各样的绘画技能，让幼儿充分体验到成功的乐趣和自豪感，从而提高幼儿的审美能力和对美的表现能力，让我们一起努力，引领孩子遨游在多彩的世界里！
2010-7-6
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