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Web2.0时代的信息化教育
摘要：Web2.0，是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新的一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的革命。由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览html网页模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式的发展已经成为互联网新的发展趋势。
关键词：Web2.0 信息化教育Web2.0教育
正文：Web2.0，是相对Web1.0（2003年以前的联网模式）的新的一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的革命。由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览html网页模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式的发展已经成为互联网新的发展趋势。
Web1.0到Web2.0的转变，具体的说，从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进！从基本构成单元上，是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、r阅读器等内容发展；运行机制上，由“Client Server”向“Web Services”转变；作者由程序员等专业人士向全部普通用户发展；应用上由初级的“滑稽”的应用向全面大量应用发展。
总之，Web2.0是以 Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。
Web2.0教育应用的现状 Web2.0教育教学应用的研究现状可以从教育期刊上发表的文章数量来得到一个基本的反映，从中我们也可以看到其应用的大概面貌。从中国知网（www.daodoc.com）就是在对wiki进行了可视化编辑方式的改进的基础上推出的，其更早期推出的网络办公系统Google文件（docs.google.com）更是可以让协作者同时在线一起设计幻灯片、撰写文档、处理电子表格等。有了这样的可以一起创作作品的实时协作平台，协作学习的方式就会因不同于博客，这方面的实践和研究还刚刚起步，但不久的将来定会成为新的研究和应用的热点。
2．网络探究学习网络探究学习（包括WebQuest）是一种新型的基于网络开展探究的学习方式，自2002年开始，大陆地区就有一批先行者在研究和使用，全国中小学计算机教育研究中心还举办了多届相应的比赛。近年来台湾、香港和广州也举办了多次webquest设计大赛，吸引了越来越多的教师参加。笔者也是网络探究学习方式的积极践行者，并在改进webquest等网络探究学习模式的基础上，提出了鸢尾花（IRIS）模式，倡导阅读（类似于资料分析）与实践探究活动的结合，与团队成员一起提出了落实高级思维能力培养的系列策略，属于一种
混合学习（Blended learning）的方式。web2.0技术为网络探究学习的推进和实施提供了新的技术支持，比如协作平台使学生的网络探究更深入和便利，Moodle使教师在网络探究课程的建设、管理、实施和评价上更便捷。特别是Moodle的应用研究,在其上建立的课程绝对不是传统课程的照搬和数字化，更应体现网络探究学习的实质，此两方面相结合的研究还刚刚起步。
3．网络教研传统的面对面的教研在其参与面、时间成本和效益上总是存在着一些难题，而网络教研可以使全体教师足不出户地坐在电脑前参与，再结合面对面的教研方式，其效益有了明显的提升。但是，网络教研如果组织得不好，就会面对“李克东难题”：写了许多博客文章，却难有深度的思想碰撞，并说不出解决了哪些教学问题。所以，深入开展网络教研的有效策略的研究还是当务之急，虽然我们如火如荼地实践了多年，却还有很长的路要走。
目前的网络教研多是借助博客、QQ群和BBS来开展的，这类平台在交流上是有其长处的，特别是博客，在展示了教师个体的同时也促进了教师之间的智慧分享，但想在其上开展更深入的实质性的协作却不是那么容易组织。同样是网上集体备课，博客的方式主要是先发布出来大家互相分享，然后讨论好后由一人修改。而协作平台的方式却可以使多人就同一份教案同时一起修改。方式的不同，其效益也会受到不同的影响，这方面的研究实践还不多。另外，利用SNS社区和微博客等web2.0新技术的网络教研方式还无人问津，而这两种web2.0新技术的出发点就是使人与人的交往和交流更便捷，我们怎样利用好两个平台去教研，还需要填补空白的研究和实践。
三、亟待解决的问题
1．web2.0教育应用的普及和培训web2.0目前呈现出多样化发展的趋势，新的技术层出不穷，无论是教师还是学生，如何不落伍于web2.0的潮流，是当前教师技术培训和学生信息技术课程要面临的现实问题。美国奥巴马总统选举的取胜，使世人认识到了web2.0的威力。近来英国一位教育部门的高级官员建议要从小学开始推动学生学习和掌握维基百科和微博客等web2.0的应用，使学生的发展不落后于时代。因此，教师的继续教育培训要有灵活的制度去及时响应技术的发展，学生信息技术课程的内容设置更要与时俱进地反映web2.0的新技术，这两者都要一起以敏锐的嗅觉去捕捉新技术的应用前景并推动之。比如哪吒（iNeZha.com）和微博客做啥（zuosa.com），是集合RSS、手机短信和IM的新技术，可以提高我们获取和发布网络信息的效率，而这需要我们的教师和学生具有较高的综合应用多种技术的能力，所以这些技术出来2年多了还很少有教师和学生问津。可见，紧跟web2.0的步伐，提高教师和学生的技术素养和应用能力刻不容缓。
2．在促进学生学习方式的转变上的深耕直到目前为止，教师在web2.0中的收益要比学生大得多，教师博客比学生web2.0学习社区的发展更蓬勃，web2.0
给教师的教学和个人的专业发展带来了明显的效益。应该说，教师对web2.0用得越多，学生的收益就越大，但这种收益却主要是相对于教师的教而言的，学生的学习方式的转变还是步履维艰。当然这其中的原因很多，有社会、家长认可度的问题，也有学校软硬件条件的问题，更有教师的教学还是主要集中在用技术辅助传统的教的问题，虽然协作学习和网络探究学习的研究和实验不少，但大范围的让广大学生受益的普及应用却不多。这些都需要我们携起手来，在促进学生学习方式的转变上进一步深耕和推广之。
相关文献：
【1】杨静,刘成新.WEB2.0与学习方式的后现代转向.现代教育技术,2007(1):69-71.【2】毛向辉，《Blog将成为教育中的重要工具》，中国远程教育，2003 【3】韩瑛，《现代教育技术》，辽宁师范大学出版社
【4】汤代禄 等 互联网的变革:Web 2.0理念与设计电子工业出版社 2007
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