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浅论体育教学改革和创新模式
摘要：“以学生发展为中心,帮助学生学会学习”是体育与健康课程的重要理念之一。体育教学改革的一个重要内容就是要注意发挥教师在教学活动中指导作用的同时,确立学生在体育学习中的主体地位,调动学生的学习积极性,挖掘学生的潜能,让学生成为学习的主人。学习的时间多了,学生的探究活动、合作学习的机会也增加了,在这样的学习活动中,学生的自身价值得到了体现,获得了主体的自尊与自信。关键词：教学改革
教学创新
兴趣引领 阳光体育
21世纪人类发展的关键因素在于具有高度科学文化素养和人文素养的人，因此越来越多的人认识到，如果不着手对我国基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。放眼全球，世界各国也在不约而同地进行基础教育课程改革。学校体育教育作为基础教育的重要内容，引来了新一轮课程改革。
一、体育教学改革正向是“阳光体育”全面开启。
近三十年来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得显著成绩。“改革开放以来，经济结构和体制模式的双重转换，给中国城市的社会生活带来了巨大变化”，社会背景的巨大变化不仅改变了人们对不同生活方式、饮食结构等物质文化的认同，同时悄然变化着的还有人们深层次的思想理念和处世态度即精神世界的变化，从而致使我国教育急功近利。学校教育片面追求升学率，“健康第一”往往被“升学率第一”所取代，体育教学长期处于可有可无、地位低下的不良处境，而体育教师也得不到重视。越来越多的现代设施走进了青少年的生活，电脑、汽车、电梯、电视，这些现代化设施带来的直接后果之一就是如今青少年每天的运动量只是50年前的一半。一直从事青少年体质研究的专家，北京师范大学体育与运动学院院长毛振明把现在我国学生的体质健康状况概括为：硬、软、笨。硬，即关节硬；软，即肌肉软；笨，即长期不活动造成的动作不协调。”这些问题表明，加强青少年体育工作、促进学校体育蓬勃发展、增强青少年体质健康已经成为当前一项亟待完成的重要任务，刻不容缓。
以上问题引起了中央领导人的高度重视和全社会的普遍关注。胡锦涛主席做出重要批示，目前要求各级党委、政府高度重视青少年的体质健康。在教育部、国家体育总局和共青团中央共同决定，作为素质教育的重要切入口，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中开展亿万学生阳光体育运动。
二、体育教学中注重培养学生的兴趣。
在教学中，教师充分给予学生适当的自主权，让他们在完成规定动作后，可根据自己的愿望运用自己已获得的知识、技能进行锻炼，或者教师通过启发引导等方法，让学生短时间讨论，从而激发学生积极思维，通过自己的努力，达到教学要求。这样既体现了区别对待、因材施教的原则，又弥补了集体练习的不足，使每个学生的技术水平、爱好特长得到充分的发挥。同时还能促使学生开动脑筋，活动课堂气氛。例如：在篮球课中，在学生初步掌握运球方法的基础上，我给出了一些有趣的练习方法（运球跑、跨下运球、背后运球等），让学生自由选择喜欢的练习方法，同时也让学生自己进行自由创编，并大胆地演示给同学们看。最后，让学生充分联想我们还可以用运球做什么练习？这样不但能发挥他想象力和创造力，而且还能激发他们锻炼的兴趣和练习的主动性。
三、体育教学促进学生自主学习。
学生是学习的主体,作为指导者、帮助者的教师要善于激发学生的能动性,多鼓励他们参与教学的过程,在内容设计上,让他们有机会去按自己的思路去选择教学内容,使他们真正成为学习的主人。
通过对新的课程标准的学习,让我们意识到培养学生的自主学习、探究学习和合作学习能力已经成为重要的任务之一。教学中教师给学生足够的时间去体验、去探索,找出解决问题的方法,从而牢固掌握运动技能、技巧。当然这种学生的自主学习,离不开教师的恰如其分的引导,千万不要为了节省时间而给予学生现成的答案,要真正引导、带领学生分步去发现问题、解决问题,让他们真正体验整个探究的过程。例如:在障碍跑的教学中,为了培养学生的自主学习能力,让学生分组在规定时间内利用相同的器材,各组设计自己的障碍跑的形式,然后分组进行交流展示,选择出学生最感兴趣的障碍形式作为障碍跑的集体练习形式,由于给了学生充足时间去讨论、设计。所以他们的积极性非常高,全身心的投入学习,获得良好的教学效果。
四、体育教学中最主要的体现形式是互动教学。
体育教学中互动的主体是教师和学生。由于互动的本质属性在于主体性，是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，所以在互动的过程中，互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动。体育教学中的互动是特定的，它必须在中学体育教学活动情境中去实现人际互动。离开了它的特定互动情境，中学体育教学中师生互动的特殊性等于空谈。实现体育教学中师生间的互动必需借助于一些特定的符号系统，比如运动技术概念或术语、动作、体势等，以这些为中介运用语言和非语言(包括动作和形体语言等)两种形式去实现的；
体育知识(包括技术技能等)中的信息、情感、态度、意见等是中学体育教学中师生互动的内容。只有通过这些内容，才能让师生在心理上和行为上发生变化，促使师生间的彼此了解、交互作用，从而形成共同的观点和认识，进而达到师生间的人际沟通，最终实现中学体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调，体育教学目标和任务的完成才有所保证，实现促进学生身心健康发展的目的。
五、体育教学充分激发学生的创造思维。
在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。
在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。
教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”创新的力量源泉，是培养学生的想象力和创新能力，是教学中重要的手段。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新思维。
在整个教学过程中，教师可以采用灵活性和多样性的教学手段，以满足不同学生的心理需要。教师应该给与学生有足够的时间和空间进行思考、探究、创造和体验，让学生发现问题，再向老师寻求解决问题的方法，这样的教学既加强了教与学的互动，又能引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，从而满足学生不同的学习需求。当学生的技术掌握到一定程度之后，教师可以把一些技术变成游戏竞赛的形式，给学生营造一个快乐的氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
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