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我有一个梦想
应用超前尝试教学法的一点体会和感想
·永年三中 石攀科 １３７２２６７６４５５
笔者在教学实践中，应用了一段时间的尝试教学法；可是总感觉课堂教学时间少，不够用，预设的教学内容进行不完，究其原因，预定目标过高，教学内容超过学生的接受能力。这是主观原因，客观原因有学生基础薄弱，理解能力差，优秀生数量太少，个别学生连基本的分数加减都不会，然而课堂时间有限，长此以往，必将造成在规定的时间内，完不成教学任务，突破课程标准确定的课时数。
唐太宗有岂有易世而治，易人而治之说。世界上有太多的不可选择，性别不可选择（现代技术的进步，这一点有改变的可能），民族不可选择（在高考加分政策鼓舞的下，这一点出现了改变的个例），不过在遥远的唐时代，这两点是可靠性达到99.99%的真理。同样，我的学生也不可选择，这一点是100%的事实。还有，学生之于教师也是基本上不可选择的。
恰好，我们学校极端重视尝试教学的应用和推广，给每个教研组配发了一本《邱学华与尝试教学人生》，价值将近30元，哎呀!这么贵！我有好多年没买过书籍了，书太贵了，好书也不多。翻看了下，恰翻到第９７页，说的是超前尝试教学法。正合吾意，解决了大难题，遂行之。这本书发的太好了，比配一个笔记本电脑好多了。好多学校给老师配电脑，我看不如配这本书。先进的理论和方法的作用太巨大了。
使用该法以后，课堂时间不够用的问题解决了，学生的积极性也大大提高了，下面简要介绍下具体做法：
就是把尝试教学的前几步提到课前作为预习，所以叫超前尝试教学法，“上一堂课结束前，出示下一堂课的尝试题，教师可作适当的指导。学生在课外自学课本，自主学习，初步解决尝试题。有条件的，学生可以讨论。上课开始，就从学生讨论着手，先检查课前尝试练习的情况，接着进行讨论及教师讲解。要特别重视第二次尝试练习这一步。”（该段文字引自《邱学华与尝试教学人生》第９８页）。
这个方法的优越性在《邱学华与尝试教学人生》第９９页有详细论述，为避免抄袭嫌疑，未敢大段引用。并且江苏常州第２６中一个实验班使用该法两年，教学效果显著，达到了大面积提高教学质量的效果。
学生在经过一段时间的指导和训练后，学习的自主性大大增强，自学的能力有了很大的提高，学习兴趣也有了，超前学习的意识大大增强，有了一定的探索精神。
有一次，向一位领导汇报课改的情况，领导对这个教法给予了肯定，并指出对一些教学模式不能照搬照用，要考虑本班本校的实际情况，活学活用，有所创新，创立适合本校的教学模式。特别指出，课前几个步骤必定占用学生的大量课外时间，是不是每节课都可做到；如果每一科都如此，学生时间是否够用，是否增加了学生的负担。数学的自习是不是天天都有。
对这个问题，笔者思索良久，有了一些见解，当否，还待商榷。
第一，数学一科采用尝试法教学，困难重重，在课堂实践中使用的是分组学习方式，桌子和座位要合并重排，教师是在学生中间，而其他科不使用尝试法，学生要面对黑板，这样桌子挪来挪去，太麻烦。若不动桌子，学生扭来扭去，影响身体健康，诸多不便，老师也反感。
第二，自习课时间，辅导教师规定学生必须学习自己这一科，学生的课前尝试从时间上很难保证，我只有在周一周二分别有一节自习辅导课，并且我一贯反对在自习课期间讲课和强迫学生看自己的数学内容，我的课上学生在基本完成尝试任务后，可以做别的作业，或温习其他功课。
第三，教师使用讲授法驾轻就熟，讲授（不是教学）任务很容易完成，对尝试法有一个从不认识到认识，从不理解到理解的过程；别的教师并不乐意使用尝试法，幸亏领导给予肯定，几次在教师会上表扬，才鼓励我坚持使用这个法子。
第四，在学校的强力倡导下，其他各班在看到尝试教学的实际效果下，也纷纷仿效，现在已经在第五，第六，第七，第八，第九，第十，第十一，第十二，本年级全面推开，这时候，这位领导顾虑的问题就凸显了出来。
问题是数学天天有课，而自习不是天天有，其他科目有自习，第二天不一定有课。这是一个矛盾。焦点问题就是自习课的安排了，但是还有一个大问题，学生的自习时间是一定的，加大教师的工作量也是不可取的。
解决问题的根本出路在哪里，我的不成熟看法是，要改变旧的思想和意识，在于对自习课的理解上，自习课，或者叫辅导课，过去叫自习，现在叫辅导，或者这里叫自习，哪里叫辅导。这个称谓在专家哪里或有很深刻，很美妙的解释和阐述，但在很多学校的现实中，这个时间段是正课的继续，是辅导教师的专有，是教师的专制天堂，学生对自习的学习时间，学习内容基本无权自主；这种自习课的教师辅导制度，从很大程度上说，是旧的传统意识和社会现实的产物；它实际上违背了以学生为主体的指导性原则，这里做个解释，我们的教学原则是以学生为主体，教师为主导，这个原则窃以为只适用于教师教学的课堂，而在自习时段，这个“教师为主导”可以略去了。从具体操作上，学校对自习的认识必须摆脱一些条条框框的束缚，对自习的教师安排作大的调整，真正落实以学生为主体的指导思想。（这可能是５０％的梦呓）
我的看法是：把课堂还给学生，把自习完全还给学生！自习就是学生的完全自主学习，教师不可随意干涉，更不可占用自习时间讲课，学生自主安排学习时间，自主安排学习内容，作业要听取学生的意见。
我的做法是：在班级学习制度中，规定学习事务由学习委员在听取小组长的意见后，全权负责，安排超前尝试任务完成的时间和方式，并制定了详细的积分办法，这套办法基本保证了全体学生的学习积极性和主动性，并鼓励班委会在实际执行中，向辅导教师争取自主学习的权利。
在眼下的情形下，规定自习时间学习委员要优先安排布置超前尝试任务的科目，对于未使用尝试法的科目，按照第二天的课表，布置预习任务。并组织小组学习。这不是每个学生的自由学习，而是学习小组的自主学习。
如果各科都已经熟练地使用了超前尝试教学法，学生的学习积极性获得了大幅提高，自主学习的习惯逐步养成，学习委员和小组长的组织学习能力得到锻炼，那么，自习时间就是学生独立学习，互助合作，交流探索的自由天堂，就是培养具有组织能力，创新能力未来人才的历练场。（班级还有一套班委的竞选机制），学生对自习的渴望和对课堂的渴望交替产生，那时，负担将不复存在，教室就应该叫做学室了。教师也将从繁重的作业批改中解放出来了，因为在这种循环中，课后作业将很少布置，错误的订正一般在课堂上进行，是教师课堂讲解的重要内容，普通意义的作业作为第二次尝试会在课堂当堂完成，并订正。
这是一种理想状态，能不能实现，将会被实践所检验，或者因为各种可能的因素，连实践机会都不曾会有。
因尝试而引发学生兴趣是这个做法的灵魂，抽去这个灵魂，课堂和自习将一片死寂，这个做法将归于失败！
２０１１年４月１日
注 4月２日听崔其升校长讲话，更觉上文之浅薄，然懒惰成性，仍发至邮箱，充数而已。
尝试天地
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