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小学生英语兴趣培养策略与课堂效率
陈
旭
（宜宾市翠屏区西郊中心校 四川宜宾
644000）
摘要： 小学生学习英语的关键是兴趣培养，学生有了兴趣，就能提高课堂效率。本文主要从建立平等民主、和谐融洽的师生关系；重视师生间的情感交流；构建师生课堂教学互动；采用多样化教学形式，活跃课堂气氛；鼓励学生自我展示五个方面来论述小学生英语学习兴趣培养的策略。
关键词：小学生
英语学习 兴趣 培养 课堂效率
引言：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们学习动机，激发学习的积极性起到决定性的作用。”兴趣产生动力，只有激发了学生学习的兴趣的教育才是好的教育，才是有效的教育。【1】兴趣是英语学习的巨大动力，是培养小学生英语学习的关键，有了兴趣，才能实现高效率的课堂，才能让他们产生持续的学习动力，为以后的学习奠定良好的基础。【2】《国家英语新课程标准》要求：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛……”,因此，小学英语课堂要适应新课标的要求，积极培养学生学习兴趣，尽可能使用多种教育方法和多种教学媒体，不断激发学生英语学习的兴趣，才能提高学习效率。
陕西师范大学教育科学学院陶婕教授在她的论文《谈小学英语课堂合作学习的情感因素》讲述了小学生英语学习兴趣的培养方法；天津市教科院学的邢成澄教授在《小学英语教学中激发学生学习动机的策略探究》中也论述了兴趣培养的策略，我结合多年的教学经验和反思以及他们的理论基础，认为小学生学习英语的兴趣培养主要有以下几点策略：
一、建立平等、民主、和谐融洽的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，是激发小学生学习兴趣、提高课堂效率的基础。
德国心里学家普莱尔说过“孩子是情绪化的学习者，不把他们放到一定的情感氛围中，是无法激活他们的聪明才智的”无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，课堂效率就高，教学效果就越好，反之，课堂效率差，教学效果就愈差。十多年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是培养小学生英语学习兴趣的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；【3】前苏联教育家维果茨基曾经提出“最近发展区”理论，认为：孩子心理的最近发展区，是指孩子能够独立表现出来的心理发展水平，和孩子在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。孩子能够独立表现出来的心理发展水平，一般都低于他在成人指导下所能够表现出来的水平。通俗地说，可以比喻为，前者是站着摘果子，后者则是跳一跳；站着够不着的果子，跳起来就可以够得着。标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生学习任务时，一定要考虑到学生的实际情况，因人而异，因材施教，这样才能提高他们学习英语的兴趣。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。要让学生们自己有创造的余地，要留机会给他们开口表达，从而实现高效课堂。
二、重视师生间的情感交流，是激发小学生兴趣和实现高效课堂的情感基础。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。【4】美国的爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”“亲其师而信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能提高学生学习英语的兴趣呢？
三、构建师生课堂教学互动，是提高小学生学习兴趣，实现高效课堂的有效途径。
【5】交际教学法理论研究者认为：“语言学习大部分是在交流中学会的”，现在我们班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，是他们更自信、更积极，那么他们就更有学习的兴趣。
四、采用多样化教学形式，活跃课堂气氛，这是激发小学生学习兴趣的关键和提高课堂效率的着力点。
传统的讲授式教学实施于某些英语教学内容有其优越性，但长期采用“教师讲，学生听”，这种单向信息交流教学组织形式难免影响课堂氛围，难以激发学生学习新知识的兴趣和热情。根据教学内容，围绕教学目的，进行恰当的教学设计，采用不同的教学组织形式活跃课堂氛围，有助于创设良好的学生学习情绪背景和积极情感的展现。
教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种形式教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和课堂教学效率。
1、演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。开始时，有的学生面红耳赤、语无伦次，经过几番训练，他们的神态就趋于自然，用词也比较准确。有时在他演讲结束，给一些肯定、鼓励的话，定能增强他们的学习积极性。
2、表演式：让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演，表演者身临其境，学生们全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。
3、互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。
4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新颖、有趣。
5、利用电教手段，激发学生兴趣。
巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。
6、运用简笔画教学。
“大自然中的一切都能够归为圆柱体和正方体，一个艺术家内心必须有强烈的几何观念，这样才能把握多变复杂的自然现象。”【6】有“现代艺术之父”之称的法国著名画家保罗·塞尚这样认为。
而简笔画就是通过方形、圆形、三角形、各种多边形和椭圆形等规则和不规则的几何图形抓住事物形象中最具特征的地方。几何图形概括性强，善于从整体上把握外形，而且它具有规律性，既便于观察，又易于表现，还易于记忆。简笔画是一门提炼夸张的艺术，可以表现出对象的情绪和动态，具有生动性，富于感染力。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住对象的本质特性，传达最重要的信息，使学生留下强烈的第一印象，能很快调动学生学习英语的兴趣。
五、鼓励学生展示自我，这是激发小学生学习兴趣和提高课堂效率的推进剂。
在英语教学中，应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方犯错提供了机会，并及时进行自纠。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出他可能犯的错误，并加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。在学完there be句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学的生动活泼，从而是课堂效率有效提高。
结语： “教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。”【7】富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。要取得理想的教学效果，提高学生学习英语的兴趣，就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性，正如一位同行所说：“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为艺术就更要全身心的投入。”我们每位教师所面对的学生是不一样的，我们是无法改变的。但是，正如我们的一位培训教师所说的那样，“我们不能改变风的反方向，但是我们可以改变风帆；我们不能改变学生的现实，我们可以改变自己。”对，只有改变自己，让自己更适应教学发展，更适应学生，我们才能成为受欢迎的教师，学生们学习英语才更有趣！
参考文献
【1】Cohen.A.D.Strotegies in Learning and Using a Second Language.[M，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Pre,1999.【2】《国家英语新课程标准》2011版 【3】（前苏）维果茨基 《儿童期高级注意形式的发展》[M]，上海：商务出版社1929 【4】刘俊哲《英语学习兴趣培养方法谈》，《教育实践与研究(小学版)》2012年第02期
【5】李丽华;张雪莉;;交际教学法在大学综合英语课中的运用[J];边疆经济与文化;2010年01期
【6】陶婕《谈小学英语课堂合作学习的情感因素》陕西师范大学教育科学学院学科教学探索 2007.年2月第1期 【7】Jean Piaget THE PRINCIPES OF GENETIC EPISTEMOLOGY（瑞士）皮亚杰 著 出 版
社： 商务印书馆，1983 作者简介：陈 旭 宜宾市翠屏区西郊中心校 区级优秀教师 市级骨干教师 通讯住址：宜宾是市翠屏区西郊中心校 644000 联系电话：*** ＱＱ号码：２２２７８９２０９８
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