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中小学教师如何做课题研究
撰写人：张杰
一、中小学开展教育科研的意义
* 教育改革与发展的需要，有利于学校领导、教师转变教育教学观念 * 研究性学习，在研究中提高认识、转变观念 * 培养自主成长型教师，自我发展的需要 * 提高教育教学质量和办学效益 * 按规律办事，从苦教到巧教 * 发展教育教学理论 * 教育创新
* 培育优秀教师和教育改革家 * 从教书匠到教育家 * 教师的专业化发展 * 专家的本土化
二、中小学教育科研的概念和特点
* 概念：在已有教育科学理论的指导下，以中小学的教育为研究对象，揭示教育规律和解决教育问题的创造性的认识活动。
* 教育科研的基本特点就是寻找规律、探索未知，在实践中研究，在研究中实践，属于比较典型的应用研究。* 为教育教学工作服务 * 以微观研究为主 * 群体性研究
* 教育研究的客观性与现实性
* 客观性：真实、以基本事实为依据，可证实或证伪 * 现实性：在时间上是现在而不是过去或未来。
三、教育科研与写论文的关系
* 区别：科研是从发现问题到求解的系统的探索过程；写论文是用文字来表达自己的思想观点。
* 联系：论文是科研成果的呈现方式之一，不搞科研或者课题研究也可以写论文。* 已发表教师论文的类型
* 教育教学中的感想、体会；总结归纳工作经验；教材的某章节教学探讨；某一类学生的调查；高考中考考题分析；迎考复习研究；班主任工作研究；教材、教法的经验介绍。
四、中小学教育科研的主要类型
* 教研活动 * 以学科组为中心研究课标、教材，集体备课，提出改进课堂教学的想法，以年级组为中心分析学生、班风、班集体和组织学习等。有代表性的如小课题研究 * 专题研究
* 以研究学校、年级或班集近期出现的带有普遍性的问题为主，开展调查，提出解决方案，采取措施，直至解决问题。
* 课题研究
* 以课题申请者关注的教育问题为核心，进行以理论创新为基本特征的综合性、系统性的研究。
五、什么是小课题研究
* 基本概念：运用基本的教育研究方法和程序，以自己的教育教学工作为研究对象，旨在解决教育实践中的具体问题的认识活动。* 与一般课题研究的区别：
* 都是创造性的认识活动，无本质区别；
* 相对于教育管理部门立项的课题而言具有更大的灵活性和实践性；
* 研究方法多为质的研究方法，主要有行动研究法、案例研究法和叙事研究法等。
六、中小学教师、教研员开展教育科研的条件
* 个人条件
* 时间：看文献资料、开展研究、总结思考的时间； * 持续性：有长时间做一件事情的毅力； * 反思能力：思维的逻辑性与概括力； * 积累：知识与经验，久病成医。* 环境条件
* 研究与学习型组织
* 激励机制
* 研究条件
* 经费、文献资料、网络、基本设施等。
七、中小学教育科研课题的主要来源
* 从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题 * 从学科教学改革实践中发现课题 * 课程标准、教材内容 * 学生与教师
* 从合作课题中确定个人承担的子课题 * 从成功经验中找出需要深入研究的课题 * 从教育基础理论的学习中发现问题 * 从对国内外教育信息的分析中提出课题
八、申报的小课题举例 * 选题不当的课题举例 *
1、网吧与中学生；
*
2、化石燃料的作用与大气污染；
*
3、艺术教育从兴趣入手；
*
4、高考高分作文的探索与实验研究；
*
5、培养学生创新思维；
*
6、学生作文水平与情商关系的研究；
*
7、弘扬哈萨克民族文化，提高学生的综合素养。
* 选题比较好的课题举例
*
1、初中数学错题成因分析与解决对策研究； *
2、课堂导入技巧的有效策略研究；
*
3、分层次教学法在汉语教学中的运用（研究）； *
4、数学学困生的成因及转化策略研究； *
5、优化小学数学学科作业设计研究；
*
6、伙伴互助在小学信息技术教学中的运用（研究）； *
7、额河奇石文化开发应用研究。
九、什么是课题指南
* 什么是课题指南和申报办法
* 管理机构发布的在一定时期内有关研究类型、方向、范围和内容的指导性文件 * 管理机构对课题申请者的具体要求 * 申请课题的条件
* 申请书和材料的准备：材料格式与份数
* 申报程序与经费要求
* 课题受理要求
* 受理的时间、方式、费用等。
十、设计课题时要注意的问题
* 研究的范围大小适中 * 研究的问题难易适度 * 课题的主攻目标要明确 * 研究方法要适用
* 与自己的本职工作要紧密结合
十一、对选定的课题进行论证
* 所选课题是理论性、应用性还是综合类型
* 主要背景材料、研究的主要问题、课题的学术价值或应用价值、是否具有研究的紧迫性 * 他人曾做过的工作、他人的研究成果，本课题的创新之处 * 研究本课题所需要的基本条件，分析可行性 * 预测所用时间，规划研究程序和步骤
* 预测研究的阶段性成果和总成果，及成果的表现形式
十二、小课题设计中的问题
* 找不到要研究的问题：对问题产生的过程和基本事实描述不清楚，虚构问题； * 研究的目的不明确：论述不清研究这个问题的理论依据和实际价值，写了许多空话、套话； * 内容杂乱：对研究的对象、要开展的研究工作与活动分析不清楚，把自己的愿望和教学活动作为研究行为；
* 思路和方法不具有可操作性：不知道怎么做；
* 无研究结果：为研究而研究，以为写几篇论文就可以了，问题是不是解决了不知道，问题解决的标准不清楚。
十三、文献资料的查找
* 意义：
* 明确课题的地位
* 了解已有的研究
* 借鉴研究方法
* 修改研究方案
* 发现新的课题
* 信息资源： * 印刷品：
* 一次文献：图书、期刊、会议文献、档案、辞典、百科全书等
* 二次文献：目录、索引、文摘等
* 三次文献：综述、述评
* 录象带
* 光盘数据库
* 因特网
* 怎样查找？ * 资料的整理
十四、设计研究方案、填写申请书
* 开展研究工作的理论框架 * 设计几套方案 * 可操作性 * 系统性
* 申请书的基本格式
* 课题名称：一个简洁的陈述句 * 课题分类：种类或研究领域 * 主持人与研究队伍情况
* 设计与论证，一个课题的灵魂
* 研究条件，个人的研究经历和物质准备，前期工作 * 预期的成果
* 已有的同类研究成果 * 研究经费预算 * 审查、审批栏（管理机构填）
十五、如何撰写开题报告
* 开题报告就是课题研究方案的设计、规划和人员分工。* 格式：
* 问题的提出：为什么；依据或背景；意义；目的* 研究方法和研究对象：明确变量及其定义和操作定义；制定衡量因变量的指标体系 * 研究内容
* 研究步骤和时间安排 * 研究的组织与分工 * 研究结果的预期
* 附件：资料、经费、参考文献等
十六、科研课题的实施
* 前期准备工作，包括人、财、物的配备，一般应有半年以上的准备期。* 按照课题设计的研究周期制定详细的工作计划，一般有周、月、季度、学期、学年进度表。* 研究人员的业务培训，包括审查开题报告、专题讲座、技能训练、资料交流、管理制度等。* 研究队伍内部的职责分工 * 研究工作开始时的摸底调查 * 了解研究对象的基本情况 * 收集用于实验对比的数据 * 调查研究的开始
* 根据研究内容和方法的不同，进行不同的研究工作。* 文献法：查找、收集、整理、加工各种文献。
* 调查法：选择和研制测量工具、进行初步预测、确定测试方法和样本容量、测试、统计、分析等。
* 经验总结法：寻找典型经验、加工、验证、推广、再加工。* 实验法：分组、测试、引入自变量、再测试、统计分析等。
* 研究过程的记录，主要有各种研究活动、会议、研究对象的行为等方面的文字、图片、音像记录。
* 研究数据的档案管理，包括各种原始数据、经验、体会、案例。
* 研究结果的加工、整理，主要是各种总结、阶段成果、分报告、专题报告的撰写等，每一项研究可以形成一系列的成果。
* 研究周期结束或者研究计划完成，课题进入结题阶段。
* 结题工作分工：成果汇总（打印形成最终成果、成果定稿、成果目录）、研究工作总结、档案工作、联系课题管理机构。* 组织成果鉴定，初审与终审。
* 联系报刊或出版部门争取发表，或者应用部门。
十七、研究报告的基本结构
* 说明部分，成果来源、内容摘要、关键词、引言等。* 主体部分：要研究的问题（预期目的、意义、假设、概念定义）、背景与文献综述（政策与理论依据、基本事实、他人的研究）、研究程序与步骤（设计、对象、方法、工具、结果）、分析与讨论（解释、评价）、结论与建议（回应目的、后续研究建议）。* 文献索引 * 附录
十八、中小学教师课题研究举例
（一）*
1、课题名称：启发、互动、合作、探究教学模式的实践与研究。
*
2、问题：（1）大多数教师新课程的实施能力不高，存在“穿新鞋走老路”的现象；（2）现有的课堂教学模式不能有效地实现“三维”目标。
*
3、目标：改革课堂教学模式，让学生积极参与教学过程，培养思维和创新能力，促进学生“三维”目标的实现和教师的发展。*
4、核心概念界定：
* 教学模式指在一定教学思想或理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
* 启发、互动、合作、探究的界定（略）。* 5、研究计划
* 时间：共一学年，按月设计活动内容； * 学科：各学科志愿加入； * 基本步骤：启发（诱导）、探究、归纳（提升）、变式（回授）、巩固（调节）。*
6、课题的实施：具体表现在四种课型和五种方法的研究与应用上。
* 新授课：落实知识基础、强调内容建构，熟悉基本类型、抓好方法指导；
* 复习课：加强内容整理、构建知识系统，熟悉基本题型、提炼基本方法；
* 练习课：设计训练内容，重视知识延伸，强调归类总结
* 讲评课：优化题型解法，注重纠错补漏，兼顾知识迁移。
* 五种教学方法：（1）讲授法、（2）谈话法、（3）小组讨论法、（4）读书指导法、（5）练习法。
*
7、总结交流与反思
* 本学科每一单元或每一章的教学任务完成后，组织本学科课题组教师进行一次总结交流，通过反思分析得失；
* 一学期结束后，进行研讨课交流，对研究目标进行评价，写出阶段研究报告，提出下一学期的研究方案。
*
8、对课题进行全面总结，展示启发、互动等教学模式的典型课例，完成研究报告。
十九、中小学课题研究举例
（二）*
1、课题名称：某小学班级小主人行动研究
*
2、问题：（1）班干部相对固定，使一些学生养成“干部作风”，不能平等地对待同学，而大多数同学想为班级做事又没机会；（2）学生把少先队干部看成荣誉而缺乏责任；（3）只把小干部看成老师的助手而不作为学生的代表，学生缺乏合格班级小主人意识。
*
3、目标：通过班级管理制度改革，如适当增加“小干部”岗位、进行“小干部”轮换、按民主程序选举等，让小学生学会“民主”。*
4、时间：分两个阶段进行 *
5、研究行动（第一阶段）（1）制订计划；
*（2）设计问卷（对小干部、小主人、集体观念的认识）；（3）班级民主生活制度的建立与运作；（4）创设情景开展民主教育活动；（5）开展“班级小主人行动”的班、队会。*
6、组织专题研讨，分析行动的得失。
*
7、进行阶段总结、效果评价（主体意识与民主观念）与交流。*
8、设计新的相关活动。* 相关活动举例
*（1）设计开放性学生问卷：你对班干部是如何看的？并进行统计分析；
*（2）进行班干部制度改革试验：学生当家制、小秘书制、班务分担制和值日班长制； *（3）设计个人与集体关系的游戏活动；
*（4）组织“班级小主人”标准的讨论与调查； *（5）调查了解学生对班干部角色的认知； *（6）开展共同制订班规活动； *（7）组织“今天我当家”活动。
二十、中小学课题研究举例
（三）*
1、课题名称：某中学某班学生抄作业原因与矫正对策研究。*
2、问题：（1）班里抄作业风气盛行；（2）各科教师的批评教育收效甚微；（3）班里师生关系紧张。
* 3、目的：找出学生抄作业的主要原因，通过班级活动，逐步矫正学生抄作业的行为，培养良好的班风。
* 4、时间：一个学期。
*
5、实施研究：（1）制订方案与周工作计划；（2）分学科调查学生抄作业的情况，了解抄与被抄者的基本情况；（3）核实调查结果并对学生进行分类；（4）进行追因调查（成绩、态度、习惯、负担）；（5）设计集体活动（开展关于诚实的讨论、自信心与成功经验主题活动、介绍自己的学习方法、协商布置作业、分组完成作业、组建帮扶小组、开展角色互换等）。*
6、对活动效果的反思与评价（抄作业现象基本消失、最佳矫正措施）。*
7、总结与撰写研究报告。
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