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关于中职院校道德教育的几点建议
【摘要】道德教育在学校教育中占据举足轻重的位置，尤其对于中职院校学生而言，道德教育尤为重要。本文从明确德育目的、改进德育教学、联系生活实际、完善德育体系、加强心理疏导等五方面着手，因材施教地优化道德教育，以期提高学生道德素养。
【关键词】道德教育 中职院校 中职生
良好的道德修养是一个人的立身之本，只有拥有这一品质，再传授其它技能才是可贵的人才。因此，道德教育历来在学校教育中都占据举足轻重的地位。而中职院校在社会经济发展的浪潮中，肩负着为社会培养技能型人才和高素质劳动者的任务。中职生的道德水平直接决定了我国劳动者的整体素质，关系到经济社会的发展，以及国家的稳定和谐。因此，做好中职生的德育工作，是中职院校义不容辞的责任。
一、中职生的特殊性
近年来，“普高热”的日益升温，使中职院校的生源日益锐减，迫使自主招生的院校为了维持生存，只要有人报名，就被录取入校，生源质量参差不齐，有些甚至是问题少年，在思想、情绪、言行等方面都表现出诸多叛逆性。比如生活方面：有些学生喜欢穿奇装异服，打扮怪异，且目无尊长，无组织无纪律，对学校校规校纪置若罔闻，对人冷漠，情感淡薄，行为随意，语言污秽，不服管教等。表面看去，狂傲不羁，其实这正是他们缺乏自信的体现，他们用这种叛逆的方式来标榜自己，正是为了掩饰内心深处的自卑情结。而且很多学生总是摆出一副对什么事都满不在乎的样子，其实，他们的内心十分敏感而脆弱，教师一个善意的眼神，一句关切的话语，可能就会唤醒一个学生对生活的热情与希望，同样，教师不经意间一句责备的话语也可能深深地伤害到学生的自尊心。学习方面，由于他们在中学阶段成绩大都不太理想，因此，很多学生学习积极性不高，对学习不感兴趣，厌学、逃学、甚至弃学现象十分严重。但令人欣慰的是，中职生所处年龄阶段，依然具有很强的可塑性，只要加以耐心，正确的引导，他们也会成为品德端正、积极向上的优秀的学生。因此，优化中职生的道德教育，提高中职生的道德素养，是中职院校迫在眉睫的任务。
二、优化道德教育
现阶段，中职院校的道德教育尽管取得了一些成绩，但仍然有些不尽人意的地方，进一步优化道德教育，提高德育质量依然是中职院校一项重要任务。本文将从以下几个方面对道德教育进行阐述：
1、明确德育目的道德的本质不在于它是一种规则，外在与人；而在于它是人自我肯定和自我发展的内在需要，它丰富和充实人的内心世界，使人性发扬广大。因而，道德的 本质是精神道义对物质利益的超越，它从根本上决定了道德教育的超越性。真正具有“道德”意义的道德教育，不是把社会现存的道德规范和行为准则灌输给学生，而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生意义。因此，道德教育的目的是使学生懂得自己的行为应该是怎样的，培养学生坚决地按信念行动。德育过程的关节点不在于传授道德知识，也不在于培养道德信念，重要的是训练道德行为。中职院校的道德教育的最终目的是让学生明辨
是非，培养良好的信念，树立正确的人生观、价值观，并能够把道德理想转化为道德实践。
2、改进德育教学
近年来，传统的“灌输式”教育遭到了激烈批判，其弊端不言而喻。而事实上，“灌输”教育作为一种传统的主流教育方式，尽管有其偏颇之处，但从某种程度讲，也有其可取之处，关键在于“灌输”的内容是否能够引起学生兴趣，让学生产生共鸣。因此，根据具体内容批判性地穿插运用“灌输法”，也不失为一种良好的教学方法。此外，根据教学改革的要求，把主动权教给学生，确立学生的主体地位，从“教师灌输为主，学生被动接受”的教学模式逐步转变为“学生参与为主，教师讲解为辅”的教学模式。在此过程中，教师要组织各种课堂活动，加强师生互动，寓教于乐，寓教于学。让学生在活动中感悟，在交流中进步。
树立“大德育观”，让道德教育“见缝插针”。在技术教育中渗透道德教育。例如，在技术学习中，采用小组合作学习法、讨论法等，增强学生合作意识，培养学生团队精神。此外，技术本身也具有极强的人文性，它所包含的求真务实、认真严谨、不懈追求等精神，都属于道德教育的范畴。此外，让道德教育走出课堂，走进日常生活，拓宽德育的实施范围。在学校条件允许的范围内，组织学生校外活动，盘活所有可利用的教育资源。比如去校企合作公司参观学习、开展“雷锋活动月”等活动，让学生践行道德信念。
3、德育回归生活
“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”，因此，德育应该回归生活。根据中职生的现实生活需要，如与中职生密切相关的集体生活、情感生活、交往生活、家庭生活等，有针对性地设置相应课程。使其对中职生的现实生活有所帮助。而且，道德教育应该是一种开放教育，在关注学生现实生活的同时，也应关注学生的未来的社会生活。如教学中渗透相关社会知识，指导学生就业等。特别是，当今学校所处的时代是经济全球化、政治多元化、信息网络化的时代。一方面，学生在校接受的是高尚的道德情操熏陶，诚信为本，友爱为善；另一方面，在社会上耳濡目染行业间不正当竞争，人与人之间坑蒙拐骗，拜金主义、享乐主义盛行，社会腐败现象屡见报端。这种开放的社会环境与相对封闭的学校德育的反差，势必降低学校德育的说服力，学校用道德筑起的长堤在市场经济的浪潮中屡遭冲击。这就给学校德育提出了更高的要求。因此，作为学校德育教师，应该整合德育内容，端正教育思想，给予学生正面教育是毋庸置疑的，但不能一味“阳春白雪”，对于社会“道德滑坡”的现状，学校德育也不能回避。要让学生看到黑暗面，向学生展示真实的社会面貌，同时在此基础上引导学生直面“惨淡现状”，树立正确信念，并坚定不移地践行美好的道德理念。
4、完善德育体系
德育体系包括管理体系和课程体系。管理方面，学校应设置专门机构负责学生德育工作，制定德育管理细则，并严格执行。全体教师应树立“人人都有德育意识，人人都是德育教师”的理念，所谓育人先育德，成才先成人，每个教师都应成为学生道德培养的监督者，只有这样，学生的道德教育才具有连续性。学生在这种“阳光普照”式的教育下，才能感受到道德修养的重要性。课程设置方面，道德的学习不像技术学科那样具有完整的系统性和知识的连贯性，德育内容比较宽泛，难以用系统的学科来界定。但在德育过程中，依然需要设定相关课程，比如：爱国主义教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育、哲学与人生教育
等。这样才能使道德教育有章可循。此外，道德教育具有情感熏陶为主，知识传授为辅的特点，因此，在上述显性课程之外，应设置隐性课程。“隐性课程”是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》（life in claroom）一书中首先提出的，如果说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程或官方课程的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的知识、价值观念、规范和态度等。这就要求学校要注意校园文化、班级文化的建设，以及良好的校风、班风的培养，实施环境育人、文化育人策略。良好的校园文化氛围，有利于学生健康成长，是强化学生思想道德教育的潜在课堂，是培养人的外在条件，可以让学生在潜移默化中受到熏陶。
5、加强心理疏导的德育功能
近年来，中职生心理问题日益突出，突显出心理咨询和辅导的重要性和迫切性，因此，要提高德育工作的实效，必须强化心理辅导的德育功能，要通过深入了解学生的心理特点，增强德育的针对性,并给予科学有效的心理辅导与咨询，帮助学生正确认识自我，树立自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、适应社会的能力，帮助学生解决在生活、学习和工作中遇到的心理困惑和心理行为问题，提高学生的心理健康水平，从而培养学生良好的道德品质。
以技立命，以德立信。中职院校的道德教育不容忽视，其任务任重道远。只有导致行为改变的学习才是真正的学习。以上优化道德教育的方法，能够从教学目的、教学方法、联系实际、课程体系、学科互渗的角度有效提高教学效率，让外铄的道德理想，内化为学生自身品质，并使之能够在生活学习中践行道德理想。当然，在以后的教学中，我们依然需要不断探索德育新思路、新方法，让中职院校道德教育工作日臻完善。
参考文献：
1．王斌．浅谈中职学校专业教师如何渗透德育教育．科技信息 2010年36期 ．
2．戚万学 杜时忠 编著．现代德育论．山东教育出版社1996年版．
3．张承芬主编．教育心理学．山东教育出版社1999年版．
4．邢红菊．浅谈中等职业教育中的德育教育．现代营销2010年第9期．
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