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“分切块，自主探究”教学模式在高中政治课中的具体运用
江苏省盱眙县都梁中学
李文柱
新的教育发展形势要求我们教育工作者应面向全体学生，为学生的全面发展、终身发展创造相应条件；要尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。我校从2007年开始探索实施“分切块，自主探究”的教学模式，作为高中政治老师，近年来本人也在教学上不断探索如何进行教学模式的改革，激发学生的学习兴趣以实现高中政治课堂的有效教学。
一、“分切块，自主探究”教学模式的介绍
“分切块，自主探究”教学模式在高中政治课中具体实施步骤如下：
（一）、课前阶段
1、把所受知识进行有效地“切块”
2、把全班学生进行必要地分组
3、准备好课前教学案和学生预习题
4、学生课前自主学习完成预习题
5、教师根据批改学生预习题并有针对性地进行精心备课
（二）、上课阶段
1、教师抽查重点学生、重点内容并进行强调。（10分钟）
2、根据学生作业反馈信息引导学生开展小组合作。（10-15分钟）
3、引导学生独立思考——举一反三，迁移运用题目。（3-5分钟）
4、巩固课堂，拓展思维，学生自主完成课堂提升作业（10-15分钟）
5、布置课后作业。（1-3分钟）
二、“分切块、自主探究”教学模式的实施案例
价值的创造与实现
（一）、目标。1.知识目标
（1）在劳动和奉献中创造价值；（2）在个人与社会的统一中实现价值；（3）在砥砺自我中走向成功。
2.能力目标 通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。3.态度、情感、价值目标
人的生存与发展所需要的一切条件都是社会提供的，人一生下来就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。人的价值只能在社会中实现。正确处理好个人与社会的关系是我们成功地起点。
砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总是在黑暗中唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说不，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。
（二）、重点、难点
重点：（1）在劳动和奉献中创造价值；（2）在个人与社会的统一中实现价值；
难点：（1）在个人与社会的统一中实现价值；（2）在砥砺自我中走向成功。
（三）、教具准备：
教学案 多媒体设备
（四）、教学时数： 1课时
（五）、教学过程
（一）课前准备
（1）提前发放《 价值的创造与实现学案》——学生以学案为主线，教材为载体，以笔记为参考自主复习并认真完成预习题。——课代表收齐上交老师课前批改并做好记录。
（2）教师根据信息反馈卡反馈信息进行精心备课（3）本过程教师应注意的问题。
提出明确的时间要求，明确的任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；此外处在青少年时期的学生思维具有半幼稚、半成熟的特点，思维仍具有一定的依赖性。因此要对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。同时，注意检查学生对知识的掌握情况并根据学生掌握情况进行点评。
（二）上课
1.巩固复习上节课内容，导入新课
如何做出正确的价值判断和价值选择？——强调：要自觉遵循社会发展的客观规律；要自觉站在最广大人民的立场上。
2、新授课，教师抽查重点学生、重点内容并进行强调。（1）在劳动和奉献中创造价值 解析：劳动是人的存在方式，积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。（2）在个人与社会的统一中实现价值
解析：社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。人的价值也只能在社会中实现，只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献中实现自己的价值。
（3）在砥砺自我中走向成功
A、实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。B、实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。C、实现人生价值，需要有坚定地理想信念，需要正确价值观的指引。
本过程教师应注意的问题。在本过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，老师要把难点重点和易错点点拨到位，是有针对性的导学，是帮助学生释疑。不能不分重点，面面俱到。学生的任务是“学”不是片面地“听”，是通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。
3.引导学生独立思考——举一反三，迁移运用题目。
注意本环节主要是通过强化知识点之间的联系，来复习旧知识，巩固新知识。
4、引导学生开展小组合作讨论教材104页和105页两个阅读材料思考题。（10-15分钟）讨论过程中教师进行点拨、归纳和总结。
本环节教师要给学生充足的思考时间和合作学习的时间，要善于及时鼓励和评价
5、课堂巩固练习（略）。
本环节课堂巩固作业不在于多，而在于“精”，教师一定要精选习题，以达到有效巩固的目的。
6、布置课后作业，拓展思维，教师课堂总结。
三、“分切块、自主探究” 教学模式的心得体会
1．通过近年来“分切块、自主探究”教学模式的教学实验，本人深切地认识到在新的课程改革的大环境下，在当前社会转型时期，原来那种“灌输式”的教学方式不仅不能让学生真正成为学习的主体，还影响了学生的全面发展和终身发展。作为老师尤其是政治教师有责任也有义务帮助学生树立正确的人生价值观，充分尊重学生的主动性、个性和创造性，必须努力帮助学生克服思维上的主观性和片面性，激发学生潜能，引导学生健康发展。2．通过研究本人发现培养学生自主学习、合作探究的能力，要从培养良好的学习习惯开始，从掌握科学的学习方法着手，需要教师、学生长期坚持实践，共同努力。
3．建立和谐的师生关系。教师要提高自身的素养，更新教育观念，要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中转移出来，真正成为学生学习促进者、指导者，成为新课程内容的研究者和挖掘者。教师应热爱学生尤其是暂时处于弱势的学生，要以平等的态度对待学生，在教学中要尊重学生的不同看法，保护学生的积极性，通过协商的方式解决分歧，允许学生保留自己的看法。要从学生的实际出发勤与学生沟通，做好学生思想工作，促进师生关系和谐发展。
4.在教学实践中，我感觉到“分切块、自主探究”教学模式，克服了“灌输式”、“注入式”教学方式的弊端，实行“启发式”教学思想出发的这种教学模式，没有具体框架，对很多教学内容都能适用。
四、“分切块、自主探究” 教学模式存在的问题：
1.在课堂教学中本人深切地感觉到相关心理学，教育学的理论知识的储备不充分，还有待提高。今后应更努力加强对这方面的的学习，提高课堂教学的效率和 水平。
2.在课堂教学中本人发现并非所有的课程、课型都适合这种教学模式。在新授课中政治生活、文化生活，选修课部分比较适合，像较为抽象、较难理解的知识点教师讲解点拨的时间可能较长，如经济生活尤其是哲学生活运用这种教学模式就不是非常适合。复习课、讲评课就比较适合用这种模式。
3.在教学中发现课堂时间太紧，有时感觉课上得很仓促，无完美感。
4、学生探究的部分如果教师引导不当反而会流于形式，甚至会影响学习风气。
5、在教学改革中本人发现学生学完课程后很难形成完整的知识体系。
6、评价课堂教学效果时应关键看学生的掌握情况，而不是只看各个环节是否用了多长时间，提问是否是十次以上等这些形式的东西。
以上是本人在具体的教学实践中的一些粗浅做法和体会，不对之处，恳请同仁批评指正。
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