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论科学的高等职业教育发展观
郑州经济专修学院-李俊杰 摘要：科学的高等职业教育发展观是科学发展观在高等职业教育领域的运用，是指导高等职业教育发展的观念先导和思想动力。促进高等职业教育的科学发展，需要我们以科学的高等职业教育发展观“以学生为本，追求全面、协调、可持续发展”的内涵为指导，努力彰显好高等职业教育的“三个特性”，努力处理好高等职业教育的“三种关系”，努力实现好高等职业教育的“五个统筹”。中国共产党十六届三中全会提出了科学发展观，并把它作为全面建设小康社会和推进社会主义现代化建设进程的重要战略指导思想。科学发展观的提出对我国社会主义建设的各项工作具有普遍的指导意义，高等教育的发展同样离不开它的指导。作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育同样需要在科学发展观的指导下树立科学的高等职业教育发展观，以促进高等职业教育的全面、协调、可持续健康发展。
一、科学的高等职业教育发展观的基本内涵
科学的高等职业教育发展观是依据科学发展观的基本内涵，结合我国国情和高等职业教育的自身规律与特点提出的，其基本内涵为：坚持以学生为本，树立全面、协调、可持续的发展观，坚持“统筹高等职业教育发展与社会发展、统筹高等职业教育与其它各类教育发展、统筹高等职业教育软、硬件发展、统筹内涵发展与外延发展、统筹高等职业教育的职业性发展与教育性发展”，实现高等职业教育和人的全面发展。具体可从以下几方面去理解：
（一）坚持“以学生为本”是科学的高等职业教育发展观的理论核心
“以学生为本”是指在高等职业教育教学和管理工作中要牢固树立为学生服务的思想，以学生的利益为教育和管理工作的出发点和落脚点。总起来说就是要满足学生合理的多样化需求，想学生之所想，忧学生之所忧，急学生之所急，乐学生之所乐，让高等职业教育的发展成果惠及全体高职学生，以促进学生的全面、和谐、健康发展为根本追求。
（二）“全面、协调、可持续发展”是科学的高等职业教育发展观的基本要求
促进学生和高等职业教育的全面、协调和可持续发展是科学的高等职业教育发展观的基本要求。“全面发展”是指要促进学生身体与心理、理论与技能、知识与道德的均衡发展。“协调发展”是指高等职业教育的发展要做到与社会经济、文化、政治等的发展相互配合和支撑，做到高等职业教育发展的“五个统筹”，实现高等职业教育发展与学生发展的最终协调。“可持续发展”是指高等职业教育的发展要有强大的发展潜力和自我创新能力，通过自我的不断创新提高高等职业技术和理论的前沿性和贡献力，以持续的革新力促进高等职业教育的永续发展。
（三）“发展”是科学的高等职业教育发展观的终极追求
科学的高等职业教育发展观的终极追求是“发展”，具体是指“追求高等职业教育的科学发展和人的科学发展”。马克思主义的唯物辩证法认为，发展是事物的一种运动状态，但决不是事物的一般的运动状态，而是特指事物前进的运动，而不是倒退的运动；是向上的、由低级形态向高级形态的运动，而不是向下的、有高级形态向低级形态的运动；是由小到大的，由旧到新的，由落后到先进的，不断地推陈出新的创新运动。在原有基础上的重复，倒退的运动都不是发展。因此，“高等职业教育的科学发展”应与社会经济、文化、政治等进步相协调和促进，与其它各类教育相配合和支撑，与学生和教师全面发展相一致。最终的发展目的是促进“人的科学发展”（这里主要的指学生的全面发展），[1]
表现为学生身体、心理、知识和技能的全面成长与提高；表现为既学会做事，又学会做人；表现为个人可持续成长与社会的可持续发展相互促进和支撑。
二、科学的高等职业教育发展观的现实指导
科学的高等职业教育发展观是科学发展观在高等职业教育中的运用，是指导高等职业教育全面发展的理论源泉，促进高等职业教育协调发展的观念先导和支撑高等职业教育可持续发展的思想动力。因此，高等职业教育的健康发展离不开科学的高等职业教育发展观的理论指导。在具体实践中坚持和体现科学的高等职业教育发展观的指导，需要我们把握以下几个方面：
（一）努力彰显好高等职业教育的“三个特性”
1．服务性
教育、科研和服务社会高等教育的三大功能，教育和科研的最终目的是为人的发展和社会的发展服务。高等职业教育同样要为人的发展和社会的发展服务，既要服务于社会经济、科技、文化等的发展，又要服务于学生的多样化需求，同时要服务于国家教育目的的实现。所不同的是高等职业教育培养的是社会生产所需要的高等技能人才，强调的是技术的高等性。因此，高等职业教育应努力培养高技能的应用型人才，为区域经济发展和社会进步提供高级实用人才的服务，其服务的特征表现在以下几个方面：一是服务的地域特征表现为主要为所在区域经济和社会发展服务。二是服务的层次和类型表现为以提供具有高等技能的应用型专业技术人才为主，而不是以提供一般技术工人或是理论型人才为主。三是服务的专业性表现为与社会经济、政治、文化的发展密切相关。
2．职业性
职业性是高等职业教育的最显著特征，是高等职业教育的旗帜。因此，高等职业教育职业特征的层次性，多样性和独特性的彰显程度如何直接关系到高等职业教育的荣誉和发展。高等职业教育应在职业技能的创新，职业类型的拓展，职业层次的提高上不懈努力，始终与社会新技术的发展密切相连，并努力站在社会职业的中心，提高高新技术的创新、运用和转化能力，为社会提供具有高层次职业技能的独特人才。
3．高等性
高等职业教育的高等性突出表现在以下几个方面：（1）高等教育性。高等职业教育的发展为我国高等教育的大众化做出了重要贡献，为众多的学生和社会人士享受高等教育提供了机会和可能，使更多的人有机会学习高深知识和高等技能，既提高了社会的教育程度，又促进了社会文明和进步。（2）高新技术性。高等职业教育与普通高等教育不同，它提供的是高新技术的培养，注重实际操作能力的提高和技术转化能力的养成。（3）高尚的职业道德观教育。高等职业教育是高等教育的重要组成，在进行高新技能教育的同时，思想道德教育相辅相成。因此，高等职业教育与中等职业教育及培训的另一个不同就在于它进行了高尚的职业道德观教育，既教人学会做事，又教人学会做人。
（二）努力处理好高等职业教育的“三种关系”
1．处理好局部与整体的关系
局部与整体的关系问题说到底是系统中各个部分的协调配合问题。目前，我国高等职业教育存在着区域发展不平衡，高等职业教育区域服务能力和水平不均衡，高等职业院校布局和专业结构不尽合理等现象。同时在国家提出建设示范性高职院校之后，还存在着如何处理“重点支持”与“整体提高”的问题。因此，我们必需坚持科学的高等职业教育发展观，努力处理好高等职业教育发展中局部与整体的关系，全面规划，及时调整。形成布局合理、结构合理、部分与整体互相支撑，协调推进的良性发
展局面。
2．处理好封闭与开放的关系
高等职业教育的封闭性主要是指高等职业院校办学的相对封闭性。集中表现在人才培养过程中仍然缺乏与社会的及时沟通，高职院校之间、高职院校与其它院校之间缺乏有效学习和交流，课程设置陈旧，教学方法、培养模式单一等。因此，高职院校的发展应处理好封闭与开放的关系，既要保持办学的相对封闭，保证学生在有限时间内学到应有的技能和知识，满足社会的质量需求。又要积极坚持开放办学，实行“走出去，请进来”的战略，善于学习交流、主动探索多种形式的培养模式。以开放办学提高学校生命力，增强学校可持续发展能力。
3．处理好当前与长远的关系
当前，我国高等职业教育发展内外环境较好。从内部环境来说，高等职业教育已具有一定规模，教育结构和专业设置得到了一定程度的优化，类型不断多样化，教育层次和质量也在逐步提高，高等职业教育的优势在逐步显现。从处部环境来说，政府支持，政策扶持，社会对高级技术性人才需求较大，社会认同度也在逐步提高。因此，我们要利用当前的有利时机，抓住机遇，加快发展。同时，我们也要注意高等职业教育的长远规划，及时把握社会经济、政治、文化、人口等各方面发展的未来信息，树立学术本位和持续发展理念，防止功利主义取向。在高等职业教育发展到一定规模之后，要注重质量提高和内涵发展，均衡区域发展、注意结构优化，加快层次升级，使科学教育与人文教育相结合，用发展的眼光来正确处理好当前发展与长远发展的关系。
（三）努力实现好高等职业教育的“五个统筹”
1．统筹高等职业教育发展与社会发展
统筹高等职业教育发展与社会发展就是要正确看待和处理高等职业教育与社会发展的关系，依据和发挥全国各地区经济、政治、文化、传统等的优势，形成多种形式和多种特色的高等职业教育类型，在增强高等职业教育的地方特色的同时鼓励开展多种形式的交流与合作，使高等职业教育在区域协调中实现优势互补、相互促进和共同提高，增强高等职业教育服务社会政治、经济、科技、文化、环境等各方面发展的功能，实现高等职业教育与社会发展的良性互动。
2．统筹高等职业教育与其它各类教育发展
统筹高等职业教育与其它各类教育发展，就是要求我们以系统的观点来看待教育系统内部各级各类教育之间的相互关系。各级各类教育虽然在我国社会主义现代化建设中的作用和地位不同，类型和层次不同，但服务社会主义现代化建设的目的是一致的。因此，我们发展教育时不能偏袒偏爱，顾此失彼。要注意它们之间的相互衔接和协调，注意各类教育之间的相互支撑和共同提高。因此，在横向联系上，我们既要统筹高等职业教育与普通高等教育的发展，又要统筹高等职业教育与成人教育、网络教育等各种类型教育的发展。既要支持公办高等职业教育的发展，又要鼓励和引导民办高等职业教育的发展。
[2]在纵向联系上，我们既要统筹高等职业教育专科层次与相应的本科、研究生层次的发展，又要统筹高等职业教育与中等职业教育和普通中等教育的发展，使它们在各自发展的同时能相互衔接、相互补充、相互促进。
3．统筹高等职业教育软件与硬件发展
高等职业教育的硬件发展主要是指高等职业教育教学、生活、学习方面的基础设施建设、实验设备建设、校园环境建设等。高等职业教育的软件发展主要是指高等职业教育的师资队伍建设、校园文化建设、教学科研与科学技术发展等。硬件发展是高等职业教育发展的前提和物质保证，是学校发展的外
显标志。软件发展是高等职业教育发展的精神动力和智力支撑，是学校发展的内在标志。因此，科学的高等职业教育发展观要求我们在发展高等职业教育时要坚持“两条腿走路”，既要注重硬件发展，又要注重软件发展，在硬件发展的基础上，加强师资队伍建设，注重校园文化建设，注重学校教学质量的提高，科研能力增强和技术创新能力的发展，以实现高等职业教育的可持续发展。
4．统筹高等职业教育外延式发展与内涵式发展
高等职业教育的外延式发展是指通过增设新学校、扩大学校面积、扩大招生规模来提高发展速度，扩大高等职业教育的总体规模的发展模式。高等职业教育的内涵式发展是指通过开发利用教育要素的潜在优势，挖掘学校的现有潜力，通过优化教育结构，改善学科和专业设置，增强学校创新能力和竞争力来提高学校的教育效益和教育质量的发展模式。高等职业教育的外延式发展注重的是规模扩大和速度提高，而内涵式发展是注重的是质量提升、结构优化和办学效益的增强。二者相互联系，又相互影响，外延式发展是内涵式发展的前提和基础。规模产生效益，没有规模就没有效益，也就会影响质量的提升。但过分追求外延式发展则会对教育质量和办学效益产生消极影响。内涵式发展是外延式发展的支撑，只有通过质量提高和办学声誉的提升，才能吸引更多的优秀生源，才能增大规模和提高发展的速度，形成良性循环发展。因此，我们应当统筹高等职业教育的外延式发展与内涵式发展，树立以人为本的科学规模观、以人为本的科学质量观、以人为本的科学结构观和以人为本的科学效益观，[3]做到全面协调高等职业教育数量和质量的关系, 坚持把质量放在首位；全面协调高等职业教育的结构, 不断提高学位水准和办学适应性；全面协调学科、校园布局, 注重办学效益；实现高等职业教育速度、数量、质量、结构、效益的协调发展。
5．统筹高等职业教育的职业性发展和教育性发展
职业性是高等职业教育区别于其它高等教育典型特征，也是高等职业教育的优势所在。而教育性是各级各类教育的功能体现和目的所在，因而也是高等职业教育功能之内含。目前，我国高等职业教育存在着重职业性发展，轻教育性发展的问题，主要体现：第一，教育理念上“重技术轻人文”；第二，教育目标上“重成器轻成人”；第三，课程设置上“重专识轻通识”；第四，教学实践中“重能力轻素质”。这种现象不仅与高等职业教育的“以人为本、全面发展”的教育价值观相违背，而且在一定程度上影响了高等职业教育的声誉和发展前景。因此，高等职业教育的发展要做到职业性与教育性相结合，科学教育与人文教育相结合，实现高等职业教育目标观由“技术工具”向“技术人文”的转变，教学观由“工学分离”转向“工学结合”的转变，人才观由“能力本位”向“素质本位”的转变，发展观由“竞争发展”向“文化发展”的转变，使学生既要“学会做事”，更要“学会做人”，达到高等职业教育教育性与职业性的完美结合。
参考文献：
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