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《军神》教学思路
《军神》这篇课文写的是刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药，忍受巨大的疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神” 刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。由于课文较长，而且作者在文中对沃克医生和刘伯承都进行了大量的描写，如果在教学中面面俱到，很容易产生泛泛而谈、难以深入文章中心的现象。所以我们在课前的教研活动中决定采取分人物，抓特点的教学方法。在理清文章的脉络后，以刘伯承和沃克医生两个人物为中心进行文本的深入分析。围绕“手术前拒绝麻醉，手术中一声不吭，手术后七十二刀”三个重点进行文本分析。本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读“刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了”的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。但在教学中也可能出现一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的表达自己的思想，只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语，难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本，并完整地表达出自己的思想，将是为一段时间中日常教学中的重点。
《军神》教学设计
教学目标 : 1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容 , 感受人物的思想感情。
2.能带着自己的感受朗读课文。
3.通过充分的阅读，了解刘伯承坚强的意志。进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感的方法。
教学重点难点 :
感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程 :
一、课前谈话 , 导入课题
⑴看过电视剧《八仙过海》吗 ? 神仙与凡人与有什么区别 ?（具有常人没有 的本领）
⑵揭题。理解 “ 神
”
字的意思。带着这样的理解 , 响亮地读读课题。（不平凡 的，特别高超的）
【设计意图】
课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪 , 也是为上课进行 “
预热 ”。
抓住题眼 “ 神 ” 字 , 组织学生进行课前谈话 , 让学生说说对神仙的认识 , 从而以神仙为 话题 , 将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文 , 整体感知
1.按要求自学课文
⑴正确流利地朗读课文 , 找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
《军神》（第二课时）一、指导思想和理论依据： 课标中指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的看法。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”因此，......
《军神》教学设计教学目标：1、能够流利、有感情地朗读课文。2、尝试快速阅读的方法，了解课文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作和语言的描写来突出刘伯承坚忍不拔的钢铁意志......
《军神》第二课时说课稿一、说教材《军神》这篇课文是小学语文人教版第九册第五组的一篇课文，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的......
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人文精神的颂歌——《军神》第二课时教学设计江阴实验小学 徐洁【教学内容】苏教版三年级上册第20课 【教材简析】《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手......
