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关于小学英语课堂管理的策略研究
外国语学院11级英语师范专业（1）班 吉倩 110120971
摘要：课堂管理是顺利进行教学活动的前提。小学英语教学也离不开课堂管理。为了保证小学英语教学良好的质量，教师必须采取有效的课堂管理策略以更好地达到教学目标。
关键词：小学英语 课堂氛围 教师角色 管理策略
自夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。小学英语教学也离不开课堂管理。为了保证小学英语教学良好的质量，作为教师必须采取有效的课堂管理策略以更好地达到教学目标。
一、小学英语课堂管理的意义与目标
课堂管理不仅仅在于制定课堂纪律，与学生“约法三章”，杜绝违反课堂纪律的行为发生。管理比纪律有更为宽泛的概念。课堂管理是指是课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律，引导学习以建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。运用有效的课堂管理策略是为了：保证教学活动有序正常地进行；营造良好的英语学习氛围；使学生高效地接受新知识的灌输；建立和谐的师生关系；稳定学生的情绪和加强行为的自我控制等。随着素质教育改革的深入发展，让每个学生享受到充分、公正、平等的教育，尊重学生个体差异，充分发挥学生的个性等现代教育观念越来越深入人心，人们力图在各种教育改革中充分地体现这些指导思想。【1】由此引发了小班制教育的改革。小班制教育的优点是显而易见的，并且实践证明，一些改革者的初步探索取得了不错的成绩。但是不意味着小班化更有利于英语课堂管理的顺利进行，课堂管理要摈弃传统的使学生“安静得鸦雀无声”的模式，对小学英语教学来说，需要的是一个更加活跃的课堂。总的来说，小学英语课堂管理策略需要创造一个有秩序的活跃的课堂。
二、小学生英语学习的特点
《新课程标准》规定小学三年级开始设置英语课程。英语对于8、9岁的孩子来说不仅仅是一门陌生的学科，更是一门陌生的语言，当然，可能他们还不懂得何为“语言”，所以教师的带领作用尤为重要。小学生在智力和情感因素上有诸多学习英语的优势，他们的好奇心强，要求老师运用不同的课堂管理策略，引入新鲜的话题，利用新鲜的道具来激发他们学习英语的兴趣。此外，小学生的可塑性也比较好，因为他们还没有完全形成一个语言系统，母语对他们学习外语的影响并不是很大，所以老师要特别注重规范自己的发音和巩固自己的英语专业基础知识。那么小学生学习英语的劣势在于他们的自控能力差而且注意时间较短，一旦遇到枯燥的教学形式和教学内容就容易分散注意力，老师不仅要活跃课堂氛围，也要反复提醒重点。了解小学生学习英语的特点之后能够进一步研究得出更适用于小学生英语课堂的管理策略。
三、适用于小学英语课堂的管理策略
小学英语课堂与数学和语文的教学开展模式不同，数学注重于老师的例题讲解和师范以及学生的练习，语文注重于对课文的欣赏与分析，而英语在于培养学生的“听、说、读、写”，四个方面的综合技能，需要学生不断地输入和输出，所以英语课堂更为活跃。如何创造一个不失秩序的活跃的课堂环境是小学英语课堂管理策略的研究重点。
1.建立一套“特别”的纪律规章制度
俗话说“无规矩不成方圆”，不管是任何一种课堂都离不开纪律的约束。小学英语课堂也需要建立规章制度。传统的课堂老师维持秩序的方式不外乎通过大声呵斥，拍打讲台等。我认为与其他课堂不同的是，英语课堂的纪律制度可以是老师和学生之间的“秘密语言”——特殊的交流方式。我曾经观看新加坡小学课堂开展的视频，发现他们就创造了这样一种“秘密语言”，比如老师击掌三下代表“请安静”。我认为老师可以规定某个单词表示“安静”，某个单词表示“起立”“请坐”等，也可以用某些动作，通过肢体语言来表达。小学生对图像和动作更为敏感，所以老师可以跟学生们约定一套动作，以此来维持秩序，规范课堂管理。2.树立教师的权威
教师的权威在课堂管理中起着举足轻重的作用。树立教师权威使教师在课堂中更好地扮演课堂管理者、活动组织者、引导者等角色。教师权威一般理解为教师是借助于国家赋予的制度权力和专业素养，在教育学过程中控制和管理学生，以使学生自觉依赖和服从教师的影响力。【2】树立权威最重要的是巩固专业知识。教师只有夯实自己的专业基础知识才能使学生信服。由于小学生没有形成自己的判断能力，学习过程中对老师的依赖性较强，对于小学英语教师来说，基础知识尤为重要，教师必须做到思维缜密，一丝不苟，有错必纠。除此之外，一个博学多才的老师也能给学生良好的印象。小学英语教学内容不多，为了充分利用课堂时间，老师应该不仅仅教授课本内容，还要有一些拓展知识以吸引学生的注意，开阔学生的眼界，更能使老师散发自己的人格魅力，树立权威。最后，老师上课讲话语气的变化也是教师权威的重要体现，具体应做到讲授重点内容时语速要放慢，维持纪律时语气要严肃。
3.创建有利于英语教学开展的课堂环境
根据资料，在2000年3月新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教师大纲》强调“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效地学习策略”，把对学生非智力因素的培养摆在英语教学的首位，突出学生的主体性和主动性。因此小学英语课堂管理需要创建一个有利于英语教学开展的课堂环境。前面提到过英语教学要摈弃传统的死气沉沉的模式，取而代之的是轻松活跃的课堂。传统教学方式从根本上来说是无使学生生命个体的存在，致使学生没有问题，没有怀疑，没有想象的空间。【3】因此教师应适当改变传统的“讲授法”。小学英语注重学生的听与说的能力培养，合作性学习以及对话式教学更适用于小学英语课堂，这两种模式加强了老师与学生之间、学生与学生之间的互动，增强了课堂的趣味性，并且共享了学习资源。为了使教学内容“活”起来，更生动形象地展示在学生面前，教师也要尽可能适用多媒体设备，利用图片、音频和视频或者实物展示内容。比如在学习水果类的单词时，教师可以把苹果、雪梨、香蕉等水果作为道具，使学生更直观地学习，也能节约老师解释的时间。
4.激发学生的学习动机，开展紧凑的教学活动
学生的学习如果没有动机的话，老师的讲课就如同给机器人编程，机器人没有自己的思想，永远都要依赖程序来运作。所以，老师要激发学生学习的动机，把“要我学”变成“我要学”。兴趣是最好的老师，有兴趣就有动机。因此老师要时时刻刻激发学生的好奇心，时刻抓住学生的聚焦点。那么就要求课堂开展得紧凑，试想一堂节奏缓慢而又没有重点的课只能使学生的注意力飘忽不定吧。在讲课前老师要明确该堂课的学习目标，使学生“心里有底”，可以借鉴西方的教学方式——老师每节课前首先把本课的教学大纲写在黑板左侧或右侧。接着是对本课内容的引入，即给学生“热身”。老师可以借助与本节英语课有关的歌曲、电影片段，或者故事引入教学内容。教学过程中学生的注意力会分散，因此老师可以通过小组讨论、小组竞赛、做游戏等形式再次集中学生的注意力。丰富的活动形式不仅可以集中学生的注意力，而且能使学生保持良好的秩序。每个环节要紧密相连，环环相扣。5.对学生的表现及时反馈
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是小学英语课堂管理策略所追求的。小学生处于人格塑造的初期，虽然自信心强，表现欲强，但是自我疏导能力不强，容易产生挫败心理。老师要对学生的表现及时作出反馈。反馈以“鼓励为主，批评为辅”为原则。课堂提问环节中，老师要对学生的回答表示肯定，善用”well done””wonderful””excellent”等表扬的话语。如果学生回答错误也要用正确的方法纠错，比如首先肯定学生的勇敢回答的行为，再提示学生，往正确的方向引导，若学生最终回答还是错误，老师可以耐心地解释答案。不适当的批评会对打击学生的自信心，严重的可能会使学生对老师以及英语课产生反感情绪。对于成绩落后的学生，老师的鼓励是推动他们学习的力量，批评则可能让他们坠入深渊。另外，对学生课后作业的评价也需要作出反馈。总的来说，对学生作出合理的评价是优化课堂管理的一种方法。
综上所述，如何建立一套科学有效的小学英语课堂管理策略并且将其付诸实践涉及到方方面面的内容。在这个过程中，教师的领导组织实施的作用不可忽视。但是无论是怎样的课堂管理策略都离不开以学生为主体，把课堂还给学生，其最终目的还是为了不仅能够让学生快乐地学习英语知识，而且能够培养学生健康良好的人格，促进学生的综合素质的发展。参考文献：
【1】：李洪修.基础教育改革研究[M].吉林，吉林大学出版社,2013年.【2】：卢家楣，王维臣.现代教学——理论和实践[M].上海，上海教育出版社，2009年.【3】：李洪修.基础教育改革研究[M].吉林，吉林大学出版社，2013年.
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