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小学语文说教材讲稿
首钢矿业中心小学 赵越
各位老师大家好，今天我研说的教材是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第五单元。经过对教材的研读，我将从课标、教材、建议三个方面进行分析。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡，对语文素养的形成发展至关重要。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。新课标对每个学段的设定确实跟孩子的年龄特征、认知水平、阅读能力和阅读任务是相辅相成的，要想完成任务，必须熟知目标。
一、说课标
（一）说课程目标
课程目标是课程应该达到的总体要求和目的。《课程标准》中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面提出了具体目标。
（二）说具体内容目标
1、识字写字方面
要求要认识200字，会写200字；会使用字典、词典，有初步的独立的识字能力；能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。
2、阅读方面
（1）积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文50篇（段）（2）学会默读；（3）联系上下文理解词语（4）初步掌握文章的主要内容（5）体会文章的思想感情；（6）体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
3、习作方面
（1）乐于书面表达（2）不拘形式写下见闻（3）用简短的书信、便条进行书面交流；（4）尝试在习作中运用自己积累的材料；（5）会使用冒号、引号；（6）学习修改习作中明显错误的词句
4、口语交际方面
注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中学会倾听、表达和应对。
5、综合性学习
培养锻炼独立活动的能力。
二、说教材
本册教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育意义与时代感，又突出语文学习的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容和形式更加丰富多彩。我所分析的是第五单元——我国的世界遗产。
（一）单元教材的编写特点
1、加强目标意识 本单元的教学目标是
认识本单元生字，会写本单元生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
积累课文优美的语句，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。有了明确的目的，我们教学就能够做到有的放矢。
2、加强导学功能，学生自主、合作、探究学习
“洋思教学”的教学模式就是先学后教，充分体现了学生的主体作用，本教材的特点和我校的教学模式完全相符。课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生自读自悟。比如18《颐和园》课文中出现问题“慢慢地滑过”中的“滑”字用的如何好，让学生体会。学生通过阅读，比较前一句“昆明湖静得像一面镜子”，一静一动，更加突出了湖水的静。17《长城》课后，“我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”18《颐和园》课后，“我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？”这两个问题学生通过讨论交流明确文章的主题及写作方法。
3、激发兴趣，学生不拘形式地自由表达
“资料袋”以图文并茂的形式展现了我国部分文化遗产，激发学生进一步了解我国被列为“世界遗产名录”的强烈兴趣。“口语交际”引来了一篇关于长城的报道，学生围绕保护长城的问题展开讨论，你言我语商量保护建议。
4、加强开放性，密切与生活实际的联系
学习的资源无处不在，无时不有。语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本单元的三篇都是游记，通过调动已有的阅读积累和旅游经历，围绕这一专题进行资料的搜集、整理、阅读、交流分享，建立“中国的世界遗产之旅”资料袋，学生将这一方法延伸至整个学期一直今后的学习生活中。
（二）、单元教材的编排体例 本单元由导语、课例、词语盘点和语文园地组成。
1、导语
导语点明了专题，简单介绍了内容，提出要求，指明单元训练的重点。不仅对老师还是学生都十分有益。一方面通过这些文字色彩浓，感染力强的语句激发学生的阅读兴趣，提示学生本组课文的主要内容，引领学生认识到本组课文我们学习的阅读方法是什么，不仅我们明确，学生也要明确，使教学始终有方向，有目标。
2、课例
本单元选编了精读课文《长城》、《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
3、词语盘点
词语盘点分“读读写写”与“读读记记”两栏，“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词,也列在“读读记记”中。
4、语文园地
语文园地由五个栏目组成。“口语交际”图文并茂的展现长城状况，学生听后看后畅谈内心感受，提出保护的建议。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。“习作”引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为自己的实用语言。提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色的或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到。本单元的“我的发现”，引导学生发现一种表达方法：描写事物时，用大家熟知的事物做比照，就会使事物变得十分具体、想象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。“日积月累”是一些名胜古迹的对联，让学生不断感受我国的“世界遗产”的魅力。“宽带网”让学生课外搜集有关我国“世界”遗产的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中进一步感受这些“世界遗产”的魅力。
三、说建议
（一）说教学建议
1、课前充分准备
认真解读文本 文本解读不仅包括对课文本身的解读，还包括对文本所涉及内容的阅读，要阅读相关资料，进一步强化和丰富我们对文本的感受。比如在教学这三篇文章之前，我都查阅相关资料，进一步了解长城、颐和园和秦兵马俑的历史。加强学生的预习指导 “洋思教学”要求先学后教，这样可以减少课堂内容，加强重点训练，培养学生的预习习惯。我在课前提出预习要求，尽量让学生通过自己的努力，把生字、新词在课前自学，读通课文，搜集资料，初步感知课文内容。
2、课中围绕教材，提高效率
下面我将从识字写字、阅读、写作三方面提出我的一些不成熟的建议： 识字写字方面
因为四年级已不需要老师指导所有字的书写，指导重点字的写法即可，比如：“隔”里面不能多写一横，“慧”的中间部分不能出头。“殿、廊、栽”注意笔顺。我是从一字组多词、形近字组词、多音字组词、同音字组词这四块进行指导的。目的是让学生会认、会读、会写，积累词语，为阅读打好基础。阅读方面
《长城》要充分利用文中两幅插图，是学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语句子的理解。
以作者的情感为主线组织学生阅读，紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找找相关的语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈谈新的感受和体会，不断加深情感体验。
结合课文内容，一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。
把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗读中，可以播放长城的纪录片，或出示名人、伟人的留言或题词。
《颐和园》
初读课文，了解内容，感受风景美。让学生谈一谈自己喜欢的景点是哪里，并说一说理由。
细读课文，探索文路，体会结构美。围绕课后讨论题”作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来“引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。
研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美。引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书体会。比如，作者用”镜子“和”碧玉“来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静。
《秦兵马俑》这是一篇略读课文，学生在前面两课学习方法的基础上进行自学，教师设计问题，学生自读自悟。
预读准备（朗读课文，查字典自学生字字词，搜集资料）
自读探究（了解主要内容，批注感受）
交流研读（讨论难点疑点，练习读出感情）回读整理（交流课外资料，小结学习收获）
结合课文，进行写作指导
《颐和园》一课按游览顺序抓住景物特点来写是本文最突出的写作特色。也就是移步换景法。那么，我们平时游览时，怎样才能按游览顺序抓住景物特点来写呢？
1、确定游览路线，找准观察点，并且用恰当的动词进行过度和连接，使文章脉络清晰，结构严谨。
2、在每个观察点仔细观察，抓住景物的特点进行描述，并适当地融入自己的想象及思想感情。
3、精选准确的词语，合理运用比喻、拟人、排比等修辞方法，把景物特点写具体、写形象。
3、课后拓展资源，加强课外阅读
课外阅读是学生开阔眼界，储备知识、训练能力的桥梁。所以可以推荐学生阅读：选读课文《迷人的张家界》，《同步阅读》：《碧水丹山话武夷》、《庐山落霞》、《黄山记》、《仰望布达拉》。家里或网络描写名胜古迹或景区的文章。
（二）说评价建议
对学生的评价，是语文教学评价的中心所在。对学生进行评价的内容要紧扣课程三大目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习过程的评价通过综合评价手册进行评价。评价主体和方式多样化通过小组互评，老师、家长评价，学生自评等形式。评价结果定性及定量相结合通过出卷子，作业评语，鼓励性语言。
（三）说课程资源的开发
课内资源 以教材为主体，开展历史故事，传说的专题故事会。课前学生搜集的图片进行展示交流，以我是“小导游”为主题，让学生介绍一个或两个自己浏览过的景点。
课外资源 引导学生留心书，报中散见的资料，随时发现，随时积累。观看有关旅游类的纪录片，观看电视、网络上的相关节目。回忆自己旅游过的名胜古迹，从门票、旅游手册、照片上获取信息。
说课标、说教材讲稿------------------ [来源：本站 | 作者：杨永杰 | 日期：2011年12月16日 | 浏览3346 次] 【大 中 小】各位评委老师上午好： Hello! Everyone! I’m Yang Yongji......
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