好作文,生命的符号由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“标点符号的争吵作文”。
好作文，生命的符号
——由107字作文获冰心大奖想到的高桥小学 沈晓英 王海燕
【引子】
如果你是一位老师或一位评委，会给下面这篇作文打多少分？
“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
60分，70分？至多不会超过80分吧。说来令人难以置信，这篇仅107字(不含标点符号)的短文，近日荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。
这篇题为《妈妈回来了》的作文，是浙江省诸暨市城东小学三年级学生郦思哲2年前写的。此文在海内外5万多篇作品中脱颖而出，以纯真的感情和宝贵的童趣，打动了评委们。(11月25日《钱江晚报》)这篇在一般老师眼里很难获高分的作文(刚开始连三等奖都没有)，一举夺得大奖，令人深思。
【思考】
我反复读这篇百字短文，每读一次都感觉鼻子酸酸的，真有“一种想哭的感觉”！我这位教了十多年作文的语文老师，从未体验到这样的阅读快感。那简直是天籁！这里没有丝毫的做作和矫情，全都是大白话。但每一句都是真心情的流露，每一句都饱含着对母亲的挚爱深情。这份纯真和清新，只有像小思哲那种年龄段的孩子才有，这种生命体验未经丝毫的打磨和雕琢，百分之百地真诚和实在。我是在把它当作世界上最好的抒情诗来读的，它那种诗心的灿烂和圣水般的光洁具有一种强大的生命渗透力！我投降了，彻底被它征服了！
那天，当我把它读给还只有上幼儿园的儿子听的时候，我发现，他的眼里隐含着泪花。他以从来没有过的专注，眼睛一眨不眨地听我把文章读完。我问他，有一种什么样的感觉。他说，有一种想哭的感觉。我又问他，为什么。他说，“想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”很让他感动。
我觉得，也很有必要推荐给班级里的孩子。于是，在晨会的时候，读给他们听。从他们目不转睛的眼神里，我知道孩子们很喜欢这篇文章。后来，我问他们，哪里最感动，孩子们都说：“想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
【现状】
在我看来，文章获奖的最大意义在于展示了大赛举办方试图转变当前不良的作文评价方向，校正价值失范的中小学作文现状的努力。这则新闻给广大教师一个信号——要尊重孩子的“表达真情实感”，启发我们要还给孩子一个快乐的童年，让孩子用自己的眼睛观察世界，让孩子用我手写我心，童言说童心。
它像一面镜子，映照出了当今作文教学无比丑陋的现状。试问，小学生作文中满是这类情节：学习雷锋好榜样，在马路上捡到一分钱交给警察叔叔，要么就是放学了，天下大雨忘记了带伞，爸妈给我送伞来了，于是流泪，那是谁教会他们的？试问，中学生作文中充斥着这类内容：譬如老是帮助残疾人，车祸受害人上医院，或搀扶盲人、老太太横过马路等，那又是谁教会他们的？再问，在写作1998年高考作文《战胜脆弱》时，那么多考生为什么甘愿作贱自己和父母亲，很多学生写自己从小残疾或患小儿麻痹症，断臂歪腿的，还有很多学生写父母因病或车祸双亡，从小孤苦伶仃，在苦难中成长，那又是谁教会他们的？
个人观点：应试教育惹的祸
近日，区里准备举行一场小学生现场作文比赛，本意很好。我朋友的孩子在读小学五年级，也算是作文尖子，要代表学校参赛，学校对此很重视，派专人辅导，朋友初喜后忧，喜的是自己的孩子能有机会参加区级比赛，忧的是每天老师都要告状“不肯背作文”。所谓让背的都是一些“优秀作文”，孩子在比赛时只要把所背的照搬到试卷上就行了，不需要主动的思维，不需要观察、体味生活中发生的事，不需要有真情实感，不需要有文字的训练。说白了，作文奖次或许很高，但孩子却不会写文章，更可怕的是他失去了原有的那份对文字的热爱！朋友很是着急，专程带他到我家来“专家门诊”，要我帮他指点一二。我问孩子，他也确实怕背作文，“人家写的东西很难背。”之后，我把小思哲的文章给12岁的他看，问写得怎么样，他说写得很“真”。又问他会这样写吗？他说除非是在自己的心情日记本里，要交给老师的一般不会，文章太短了，太幼稚了，文笔也不美，更没有好词好句，在我们老师那里得不到高分。
我随手翻阅了孩子的一个日记本。有一篇写的是下课时同学们玩一种神奇宝贝卡，被老师收了，孩子于是发牢骚：“为什么我们自己的时间也不让玩？”“我们短暂的快乐也被老师收走了！”我说这篇日记写得很顺畅很真实，这些事例可以用在以后的作文里，孩子大笑：“阿姨，亏你是老师，如果你的学生写这样的作文交上来，你会给分数才怪呢，我是连看也不敢给老师看的。省得自找苦吃。”
孩子的这番话使我无地自容，它迫使我反观自身，使我清醒地认识到十多年的作文教学原本是一次教学生造假的苦难之旅。在同事心目中，我还算是作文教学“有一套”的老师。所谓“有一套”，就是比其他老师多掌握了一些怎么样授予学生作文的程式和腔调罢了，简言之，就是怎么样把八股经传授给学生而已。譬如教学生写记叙文，总要告诫学生记牢记叙六要素，什么时间、地点、事件等一个不能少，再如教学生写话题作文，总要苦口婆心提醒学生，立意要高、选材要新，叙述要充分，描写要详细，全文点题不能少于三次，开头、结尾要引用唐诗宋词、名人名言，这样能让自己的作文提高一个档次，甚至把一篇作文的段数、心理描写、动作描写、对话次数都作了规定。
说来惭愧！鉴于学生缺乏生活，缺少积累，肚中没“货”，考试时一时半刻找不到合适的名言，我就干脆教学生造几句，并让他们随便注明“某某名人曾言”，还说反正改卷老师又不会来查。但在这篇百字短文面前，我经历了一次灵魂洗礼，我必须忏悔！不仅是我，也不仅是所有的中小学语文教师，还有考试大纲的制定者、试卷的命题人及评分标准的制定者，更有现行教育体制的始作俑者和卫道士们，都得经受这篇百字短文的拷问。
孩子的话：写作文变成凑字数
小琴(化名，三年级小学生)：每次写作文，老师总规定我们要写多少字以上，因此每次写作文，我首先想到的就是怎么把字数给凑满，这样才能得一个好分数。记得以前有一次考试，老师让我们写一篇150个字的作文，我写好数了数字数，超过150个字，就交上去了，结果那次考试我考得很差。老师告诉我，因为字数要扣掉标点符号算的，所以我字数不到，扣了10分。妈妈说我写日记、作文是“报流水账”，但是“报流水账”可以凑满字数呀。有的时候写不满字数，我就开始胡编乱造。如果老师说，不论长短，喜欢什么就可以写什么，我就觉得“解放”了！
家长心声： 生活中缺少观察反思
小雪妈妈：老师要求孩子每天写日记，她老是抱怨“没有东西写”。学校里每天都有那么多事情发生，为什么会觉得无事可写？我觉得其实我们家长有责任。孩子小时候，我带她出门，经常会和她一起聊聊看到的场景，例如看见叶子落下来，我会问她这像什么，为什么会有落叶？但是，随着全家人生活节奏的加快，孩子学习压力的加重，我和孩子之间这样的交流越来越少。为了应付沉重的课业负担，她囚于一室，对外界总患有官能封闭症，任它春花秋月，风声雨声。本应善感的心变得迟钝木然，本应多姿的生活变得单调枯燥。也没有时间在做完一件事情以后好好进行一番反思。有时她看到别人写的文章时会说“这种现象我也看见过，当初我怎么没想到写他呢。”
另一方面，我发现，家长的社会观也在影响着小孩子的思维方式。我们回家总会说起自己在工作中碰到的事情，孩子听多了，思想也变得复杂起来。有一次，女儿一篇作文的题目是“老师，我想对你说”，她回来就告诉我，这篇文章她写不好，因为“如果写真话，给老师提意见，老师肯定会不开心”。
【原因】
“文从字顺，真情实感”是新课标对学生作文的基本要求，现在看来，也是最高要求。金正昆教授讲礼仪说：“沟通无极限，沟通有困难”，借过来，就是“真情无极限，写真情有困难”。写“真情实感”为什么就这么难？难在哪里？
难在不敢说或不愿说。
仍以前面朋友的孩子为例，那天他要我给他辅导的是老师布置的一篇命题作文《我的心事》，孩子说：“我是个快乐的孩子，没心事”，在我的启发下，他说：“我怕作文，怕考试”，恐怕是学生都有这两怕，但他说：“不能写，老师会批评的”，怎么办？我出了个点子，在文章的后面加个尾巴——“现在怕，但，4 只要努力，将来就不怕了。”我知道这不是他的真心话，加在后面无疑画蛇添足、狗尾续貂，但他居然欣然接受，《我的心事》的作文也大功告成。
下面是我班方舟同学写的一篇作文：
我的理想
今天上班会课，老师让我们谈谈自己的理想。有的同学要当科学家，要到地球外面去看看是啥样的。我原来也想当科学家的，可是宇宙飞船发射有时候会失败的，所以我就改变了主意。有的同学要当坦克兵，要把敌人都消灭掉。老师说：“现在是和平年代呀！”我想：老师肯定是不想让他们牺牲。我们班数学学的最差的同学，你猜她想当什么？她想当老师！把同学都笑死了，她当学生还没当好呢。刘攀更好玩，他说：“我的理想是不让爸爸打我。”
我的理想是当一名老师。我就在日记本上写道：“我的理想是当一名老师，一方面是因为我妈妈是老师，我受了这方面的感染；一方面是因为我觉得老师特别伟大。可以为祖国出一份力，还可以为祖国培养出更多热爱祖国，热爱人民，有科学文化，又有较高探索精神的人才。”
可是我妈妈就是不让我当老师，我也搞不懂她是怎么回事。她说当老师一点都不好。妈妈还说我是两面派，说我想当老师根本不是日记上写的那些原因。其实呢，我心里想的是：当老师下了课还可以聊聊天呀，喝喝水呀，还可以改日记。我最喜欢看别人写的日记了！可以知道别人家都发生了什么事--这是我的爱好。还可以想发脾气就发脾气。
我在电视上看到一个特级老师，她也问同学们长大了想当什么，有的说要当歌星呀，影星呀，医生呀，反正都是一些有名的人。老师心里想：现在的小孩呀，没有一个要当农民，要当扫大街的，实在是不象话！
她就教育孩子们，天天给他们讲农民有多重要，扫大街的有多好。然后又问同学们：你们的理想是什么？这回同学们都说要当农民，或者环卫工人。老师高兴了，说：好，这还差不多！
我觉得这老师真是多此一举。理想嘛，反正也不一定都能实现。就让我们有个远大的成功欲望，那也不错呀！
这是一篇写真情实感的作文，但当老师的没几个喜欢，说真喜欢是需要勇气和胸怀的。要让学生坦诚写出真情实感，语文教师需要这样的胸怀和勇气。难在作文的思维定势。
常想，翻开学生的作文，就应该像进了一座大公园，有多彩的花朵，有参差的树木，有潺潺的小溪和静静的亭榭，有欢笑，有叹息„„然而，我们学生的作文实际却是其立意、选材、结构、表达等多方面如出一辙，缺少创意，缺少扑面而来的新鲜感。有意义的太多，有意思的不多，抒假情的多，抒真情的不多，症结何在？我想这主要是由于学生写作时的思维定势所致，学生习作中的思维定势主要表现为以下几个方面 :
一、立意定势。也许是我们的学生受到老师谆谆教诲的正面的东西太多，也许是我们的学生太听话，总之，这是作文时常常出现的，即作文前，学生便把先前准备好的思想内容作为作文的思想基础。近日，我们学校举行作文比赛，其中三年级的题目是根据“考场、山坡、狐狸、山羊、指南针” 要求学生展开想象，用这些词语编一个故事。平心而论，朱老师的题目出得相当好，很适合三年级的孩子写，我们预想孩子的作文肯定会异彩纷呈，充满灵气，孰料，学生的作文让评委大跌眼镜，千篇1律的狐狸是坏蛋，平时不用功，考试作弊，山羊是好人，考试成绩优秀，品德更优。看来，在学生的脑海里，早就给狐狸贴上了“坏蛋”的标签。这样的结果不免让人心里一沉。
二、选材定势。学生很少用自己的“慧眼”去发现生活的丰富多彩。选材常会在已被延用了几年甚至于十几年的陈旧事件中选取。如雨中送伞、风中拾物、送小孩回家、给老人让座，亦或训练受伤、队友关爱等，己经写俗了，写烂了。仍以我校作文比赛为例，四年级的作文题目是《我有一个小对手》，作文中99%的同学写的都是同班同学，此人或是自己班干部竞选时的劲敌，或是作文比赛、数奥比赛上的对手，只有一位同学写了语文中的阅读题是自己的对手，另外有一位同学写到自己是自己的对手。
三、结构定势。写记叙文，往往是总分总结构，而且开头多用倒叙手法，中间写人叙事，什么时候人物出场、什么时候事件发生、什么时候说什么话、有什么感受，往往都是事先定好的。
上述写作定势直接导致了表达的苍白。谁都知道，作文中正因为有大大小小、长长短短、曲曲折折的思路，才能把飞花飘絮般的词语、素材，编织成有生命的句、段、章。难在抒发真情的积极心理暗示不够。
[美]博耶在《关于美国教育改革的演讲》一书中说：“应该要求学生注意语言交际的伦理规范，因为，上乘的语言不仅意味着精确，而且意味着诚实。”“当我们日益纯熟地运用语言时，语言的神圣在于令人信赖，说真话是我们必须承担的义务。”作文教学中，教师应该鼓励学生讲真话，抒真情，打消学生的心理疑虑，形成写真情实感的氛围。
小学生由于其自身的生理心理特点决定了他们不会有象成人一样的自我意识。因此，他们的自我暗示相对较为薄弱，而他人暗示则对孩子起着巨大的作用。试想，现在教师张口闭口，要孩子把作文写得有意义，立意要高。而把一些感写真事，感说真话的文章，丢弃一边，甚至大加批评，学生下次还敢写吗？
【省悟】
“千万不要随意地去改动孩子的作文，这里有生命的气味和呼吸，每一个文字里，都是一种象征生命的符号，那是童年干干净净地在对这个世界说话。”在吃中饭的时候，我和一我位语文老师谈到这篇文章的时候，脱口而出。
生命的符号。有生命的气味和呼吸的生命的符号。一种原始，原初，原生态的美。“不要虚假的流畅，宁可不流畅的真实。”有了这样一种角色定位，我在对孩子的作文教学指导就有了这样一份淡定和从容，我的心情沉静了许多。
一、真实——生命底色。
真实是文章的生命。巴金的《随想录》震撼人心，因为它直面了自己人格曾经出现的扭曲。冰心作品可爱可读，源于浸润其间的纯真和挚爱。写出真生活、真性情，写出内心的真实感受和体验，是好作文达标的第一要素。因此，强调真“心”的投入，真“理”的表达，真事的叙写，对于改变作文现状，就显得尤其必要。
许多同学都认为生活单调，没有事情可写．其实，只要盘点一下生活所赐予每个同学的素材，可写入作文的何其多！
在一次以“亲情”为话题的作文训练中，我特别强调学生从自己的生活实际出发去感悟。我说，虽然我们的生活很普通，很平凡，但是，如果我们用心地去感悟，就会发现我们每天都生活在情感的包围圈里，有父子情、母子情、兄妹情，有朋友情、同学情、师生情，甚至是陌生人给予的真情。我要求同学们去捕捉这些生活的细节，从一句话、一个眼神、一个动作，或者是一封来信、一件礼物、一件小事去感悟其中蕴涵着的情感，引发回忆，写一篇作文。
这次作文涌现出了很多佳作。一个名叫张漩的同学开头一段是这样写的： 这些天不知怎地感冒了，吃了一个同学给我的感冒药，还是晕晕乎乎的。上体育课，同学邀我一起打羽毛球，我说没劲，还是你们玩吧！她忽然递给我一些卫生纸，我问干嘛。她说，没劲就坐下看我们玩吧！把这边擦干净让你坐呀！擦干净了，我坐着，看着她们打羽毛球，想着刚才的情景，心时禁不住有一种盈盈的幸福的感觉，柔柔的就如同春天一般。
这种被感动的感觉好熟悉哦！我似乎经历过好些次。闲着无事，便在记忆中搜寻着它们——
„„
这篇文章写出了自己的真情实感。的确，在生活中，无论是亲情还是友情，真正出现那种生死相托、惊天动地的场面毕竟是少数，而绝大多数时候，它是“随风潜入夜，润物细无声”，是雨露的滋润，是春风的临幸，是心灵间的相互依存和默契。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。学生选取平凡而能承载深厚真挚感情的小事，于细微处显现主旨精义。
新课程要求，“鼓励学生自由表达和创意的表达。”作文教学应从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松。
寒假结束了，刚开学的第一天同学们碰到一起，自然热闹起来。我认真地倾听着他们的交谈，发现交谈的焦点就是过春节了，家里来了许多客人，有人高兴，有人烦恼，还有人无所谓，总之各自对客人的态度大不相同。我抓住了这个有利时机，一上课就问：“在过节的时候，你们家里来了客人，你有什么感受？”“过节家里来人可以收压岁钱，很高兴。”“过节了妈妈带我去新加坡，真开眼界。”“过节了，奶奶做了好吃的，全家人在一起，可开心了。”“大姐姐、大哥哥和小妹妹来了可以玩一会儿，很高兴。”我接着问：“家里来了客人，有不高兴的事吗？”“没有！”刚才还议论纷纷，现在竟统一了口径，教室里异常安静。“过节了，我家里也来了一位小客人，他可真淘气，又翻东西又瞎画还在床上蹦，可乐洒了一床，临走还拿走了我最心爱的玩具……。”话音刚落，教室里就热闹起来，“我家也有……”“还有比这可恶的哪！”“我家里来了客人又玩麻将又吵又闹，真烦人。”“我家里也来了客人和妈妈玩麻将，妈妈连饭都不给我做。”“我们家里来了外地人生活习惯和我们一点儿都不一样，真别扭。”“家里来了客人，都是找我爸的，与我无关。”……学生们滔滔不绝地说着，“这么多看法那个不对呀？”教室里一下鸦雀无声“因为你们对客人们的情感和认识不同，所以各自的感受和看法也不同。你们说的都对，没有对错之分，作文材料不分对错，只要写出自己的真实感受就可以。”学生们连连点头，随后我让他们来写“客人”这篇文章，因为他们的情感不同，内容和看法都不同，因为我们为他们创造了一个吐真情，表真心的互动的平台。
让学生的作文中多一些情趣，多一些原汁原味，甚至多一些幼稚，学生就会乐于接受作文教学，就会对作文产生情感；让作文成为学生的伙伴，成为思维表达的载体，作文才真正是在“用我笔写我心”，“写自己想说的话”。
二、冲动——生命天使。
在针对“你为什么写作？”提问时，诺贝尔文学奖获得者、著名作家贝克特曾以反问的形式回答：“有什么比写作更好？”的确，作文始于渴求倾诉、表白的冲动。对孩子而言，更是其社会化、自我实现过程中的重要助力和载体。
写作冲动是写作的内驱力，是使思维活跃，生活素材在脑中涌现的内部动力。文章是心灵的轨迹，有旺盛的写作热情，有一吐为快的冲动感，一行行文字就会从火热的心头奔腾而出。写作热情、写作冲动来之于对自然、对社会的频繁接触。热爱生活，投入生活的怀抱，眼看，耳听，潜心思考，体验感受，情感获得孕育，思维得到锻炼，想写、要写的冲动会奇迹般地出现。
同样，我们的作文教学就是要调动、激发、转化、延续学生的情感，使学生产生一种想写作的冲动。一旦学生能以情入文，那么，所有学生都会变得能写、乐写、爱写作文了。因此，教师所创设的习作情境一定要贴近学生的生活，让置身其间的学生们能够十分便捷地调用已有的知识和经验，将生活场景变成心目中 9 的真实；让他们觉得：作文已不是“要我写”，而是“我要写”，提笔写话已不再是可有可无，而是非写不可，萌发内心的冲动。
“读书高手”、“超常的表现”、“奇迹发生了”、“功到自然成”、“功夫不负有心人”、“一件破天荒的事”这些有趣的习作写的都是一件事。哪件事？别着急，这儿先撷取两篇，让你饱饱眼福。
《一件破天荒的事》
啊，今天，第一节课又开始了我最喜欢的比赛读课文。
我们组是我与周思南读得最多，王老师奖给我们每人一个红苹果贴在课本上，我心里甜滋滋的。
轮到第二组的欧玉杰读了，我虽然不注重输赢，可心里还是想：欧玉杰这棵不起眼的“草”，应该不会读多长。
想不到，他居然从第一段读到最后，然而，在最后倒数两行时，把“降”字读错了，真令人惋惜！
不过，他读得很多、很快，真是出人意料。
当他谈经验时，他看着地面，小声从牙缝中挤出几个字：“练习时，我读错就从头来，读了二十几遍。”
哇噻！真的吗？确定？不说谎？我从不知道他这么用功！
他得了两个红苹果！我虽然心里酸溜溜的，可依然为他精彩的表现情不自禁地鼓掌。
《超常的表现》
今天，学习《三峡之秋》。老师让同学们进行朗读课文比赛。
这次朗读比赛分组进行，很快就轮到我们小组了。每个人的心都怦怦直跳，提心吊胆，生怕读不好，影响了本组的名次。当第一位组员欧玉杰快速站起来读时，我们不禁“唉”了一声，后面的组员早已做好了接着读的准备，因为他平时表现太差了，往往一句话都读不通顺，常常拖我们组的后腿。可是，今天，今天怎么了，一会儿工夫过去了，意料之中的“坐下”声没有出现，真奇怪。我抬头望去，看到欧玉杰仍然站在那里信心十足地读着，他的脸上显出一丝得意的笑容，好像在说：今天我赢定了。我仔细地听，咦，真是今非昔比，令我刮目相看，他不仅读得流畅，而且速度飞快。此时，耳边不时传来惊讶声，赞叹声，同学们窃窃私语，有些骚动，大家都不敢相信自己的耳朵。欧玉杰才不管那么多呢，没受影响，继续给我们制造奇迹。这时，全班同学个个屏息凝视，瞪圆了眼睛，静静地听着。等他读到文中最后一个自然段时，有些同学不由自主地竖起了大拇指，有些同学做好了准备鼓掌的姿势，我越来越激动：欧玉杰，加油，这次读书冠军我们势在必得。可惜到了最后一句话，他晚节不保，读错了一个字，全班顿时发出一阵惋惜声，随后又不约而同响起了一阵热烈的掌声。没想到平常老读错字漏字的欧玉杰一下子变成了“超人”。
当同学们还在不断地发出赞叹声时，老师微笑着把欧玉杰请上讲台，问他为什么读得这么好，他羞涩地说：“昨晚我在家练读，错一个字，就重读一遍，读了二十多遍呢。”听到这个数字，班中又响起了雷鸣般的掌声。
最后，老师对我们说：“功夫不负有心人，一分耕耘，一分收获。”
看过这两篇习作，你大概可以从中窥一豹以见全身了，事情就是这么一回事：课堂教学中例行的一次读书比赛，结果出现了奇迹，平时连一句话也读不通顺的欧玉杰同学竟然破天荒地差不多把一篇8百多字的《三峡之秋》不添字、不漏字、不错字、流畅地读下来了，只差最后两句话20个字，赢得了同学们热烈的掌声，大家非常兴奋、惊讶。
这不是很好的写作素材吗？我急中生智，叫同学们快速拿出日记本，快速写下这件事。全班50位同学很快完成了习作，连平时写日记都大叫不知该写什么的几位“学困生”，这回也大呼习作是“小菜一碟”，简单。一些同学还当场宣读自己的“得意之作”，并且即刻粘贴到教室后面的“青苹果”园地里。
这种作文对学生来讲非常愿意，学生在非常强烈的完成任务的动机中学写作文。这样作文就回到自己的本原——作文是表情达意、交流思想的工具。作文教学的途径也从单纯依赖作文课转向结合学生生活、阅读、生活经验，抓住一切有利时机训练学生的书面表达能力。由此而诱发出来的动机就越强烈，下笔作文的时候就越有激情。
三、成功—— 生命高度。
张化万先生认为：“儿童写作文不光是语言学习的需要，还是为了健康自然地宣泄感情，和别人沟通。必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足。”但在实际作文教学中，教师对学生作文的过高要求和过低评价，11 漠视或否认了学生自我表白的价值，使学生的交流成为没有回音的“说话”。如果总是给学生习作提问题、挑刺儿，学生拿到自己的作文本打开一看，呀！怎么尽是问题?试想他还愿意写吗?下次作文，不随便抄一篇应付老师才怪呢。
有个“加糖”的故事也许对我们评价学生作文有所启发。有一位卖糖的售货员，颇受顾客欢迎，问其诀窍，她说：“别的售货员往往一下子拿很多糖去天平上称，然后再不断地去掉多的，这样顾客会认为你在减他的糖；我卖糖开始往往只拿几颗，然后不断地往上加，顾客看他的糖不断增多，自然很开心了。”其实标准只有一个，就是顾客所要糖的数量，其他售货员只是减去了本不该属于顾客的糖，但结果却不同，因为他忽略了人的心理。这就正如作文的评改，好作文的标准有，如果你达到一条，我鼓励一条，渐渐地，学生就会改掉他作文中的不足，作文水平就会有所提高，哪里还会在 “老套子”中转悠呢？
要知道，学生写作的过程是艰辛的，所以被肯定和认同更是他们所渴望的。例如，在一次描写人物外貌的习作中，学生A就这样描写自己的同桌：他圆圆的脑袋，眼睛像铜铃，鼻子像烟囱，嘴巴像山洞，耳朵像蒲扇。当时我一看就呆了，哪有这样描写自己同桌的，但这句子说不好也真说不过去，改了更是可惜。于是在作文赏析课上，我这样说道：“要说这次外貌描写最独特，最富有想象力，最独具匠心的应当所A同学的„„”听我读完，课堂上便一片哗然，学生褒贬不一。我接过话茬：“好是好，不过，真的把人写成那样，他准成‘怪物’了。所以，恰当的比喻要因时、因人、因地而用，这样才能使文章锦上添花。”一两句温而不燥的点评，尺而有度，我深信A同学肯定会欣然接受。
其实每一个学生的作文或多或少都有其可圈可点之处。我所做的，就是睁开自己的一双“慧眼”找到它，不吝惜赞美的语句。某个词用得好，批个“好”字；某个句子写得好，画条曲线、批个“妙”字。这样的作文评价必然会使学生压抑的情感得到释放，灰暗的心态得到清洗，这样学生在赞美中提高写作能力，享受生命的高度，这是写作的价值所在，也是对学生这一劳动不可缺少的回报。
【尾声】
作文是什么？是真实思想的负载，真实情感的沉淀，真实自我的释放，一句话，作文是投入真实的生命去表现生命的真实的过程，从这个意义讲，我们必须提供给学生一个真实的环境，让学生进行一次真实的承载，完成一次真实的创造。
参考书目：
1、朱光潜 《从我怎样学国文说起》 《小学语文教师》2006年第10期
2、刘春修
3、汪
涵
中国教育出版社
2006年7月13
2005年10月 《新课堂教学实施策略研究》 《你是我的地平线》海南出版社
生命的符号九年级作文......
生命的符号九年级作文关于生命这个词含义也许了解的人很多，看透的人很多。对于标点的这个词，陌生的人也许不会有吧。但对于“生命的标点”这个新名词也许就不一定可以很好地了......
生命的符号作文700字每个人说起自己心爱的东西，都是如数家珍。但谁也想不到最令我心仪的，竟是一片并不太红的残破枫叶。这片枫叶得到了我最细心的呵护，就是好朋友来了也不肯展......
刀豆文库小编为你整合推荐3篇生命的符号(教师中心稿)，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
江夏一中星空文学社作文生命的符号高二（19）班祝美慧公元2005年夏天，这是个值得记住的日子，我邂逅了“星空”。枕着美丽的感觉，一夜未眠。曾做过一个斑斓的梦：站在诺贝尔文学奖领奖......
