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中职学校教师如何适应新时期人才培养的要求 重庆市教育科学研究院职成所 向才毅
一、国家职业教育发展的形势
（一）国家对职业教育的重视 职业教育成为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。加大对职业教育的投入,优化职业教育发展的环境。把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置，更好地促进教育公平和社会和谐。对职业教育资助体系的建立和完善，促进职业教育的发展。为社会培养高素质的技术型人才，满足经济社会发展的需要。
（二）对职业教育新形势的认识 用“五个历史之最”表示：即经济社会发展环境对职业教育的需求达到了历史之最、教育进展为职业教育提供的基础达到了历史之最、党和国家领导对职业教育发展的重视程度达到了历史之最、职业院校招收学历教育的学生数量达到了历史之最、中央财政经费对职业教育的投入达到了历史之最。
（三）职业教育发展进入了新阶段 1.职业教育发展的规模达到历史新高2001年，中职学校年招生不到400万人，在校生只有1164万人。到2008年，中职学校年招生达到810万人，在校生人数突破2000万人。2.职业教育改革发展的思路更加清晰 在发展方向上：明确了“坚持走中国特色的职业教育发展路子”。在办学方针上：明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”。在培养模式上：明确了“工学结合，校企合作”。在教学改革上：明确提出了“两个加强”。
二、职业教育教学改革进入了新阶段(一)教育部制定了新的教育教学改革意见 2000年的意见与2008年意见的比较 深化―进一步深化 教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又
好又快发展的关键环节。坚持育人为本，把德育工作方在首位。加
强学生职业技能培养，专业技能课占2/3学时。建立工学结合、校企
合作、顶岗实习的人才培养模式和教学制度。使技能竞赛成为促进
教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。
（二）教育部制定了新的教学计划原则意见 对2000年的意见与2009年意
见的比较 指导思想：坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为
本位、以学生为主体，立德树人促进人才培养模式的改革与创新。基
本原则：由4条增加为5条，提出了坚持“做中学、做中教”的要求。
培养目标：提出了高素质技能型人才要求 课程设置：文化基础课程
和专业课程――公共基础课程和专业技能课程，课时比例：1/3：2/
3（三）教育部启动了新的课程改革工作 从2009年秋季起要进行新课
程改革，使用一些新大纲 教职成[[]2008]6号文件印发了中等职业
学校德育课课程设置与教学安排意见 教职成[[]2008]7号 文件印发
了“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学
与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教
学大纲教职成〔2009〕3号文件印发了新的文化课语文、数学、英
语、体育与健康、计算机应用基础、物理、化学等七门公共基础课程
教学大纲
三、中职教师的成长与发展
（一）要明确教师工作的任
务
1、明确教师工作的目标教师要具有与时代精神相通的教育理
念，并以此作为自己专业行为的基本性支点，才能使自己的工作更有
成效。要确定工作的目标：生存型、享受型、发展型。
2、了
解教师对人才培养的责任没有教师的生命质量的提升，就很难有
高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没
有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。好的教师不是以僵硬的教条去限制学
生，以教师的权威去压抑课堂，而是把课堂看成是师生有限生命的重
要构成。没有高素质的教师，就没有高质量的学生。
3、知道教
师的角色定位教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤
醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是
学生知识的建构者，教师是学生能力的培养者，教师是学校制度的参
与者，教师是校本课程的开发者。对中职学校教师的认识：人
才培养的多元性、教学工作的复杂性、育人工作的艰巨性、特别是工
作压力的多重性。一是学生的压力；二是学校生存压力；三是自我生
存和自我发展压力。
（二）要了解人才培养的目标任务
1、职
业教育人才培养的目标是什么? 教育的主要任务是培养人，各类教育
都有具体的培养目标.基础教育的人才培养目标---基础型人才 职
业教育的人才培养目标---技能型人才 高等教育的人才培养目标---
研究型人才职业教育如何培养技能型人才,技能型人才的培养应
该注意些什么问题,技能型人才培养对教师有哪些要求.2、技能型
人才的特点和要求 技能型人才:一般技能型人才、高素质技能型人才。高素质技能型人才：有一定的文化基础有一定的综合能力有专业的知识和技
能 职业教育任务是培养高素质技能型人才培养的高素质技能型人
才要满足企业的需要，企业是职业教育人才培养的检验者。
3、企业对高素质技能人才最看重的几个方面:Ａ、职业道德与工作态度 Ｂ、专业操作技能 Ｃ、学习新知识、新技能的态度 Ｄ、相关专业知识 Ｅ、文化知识与人文素养 Ｆ、组织协调能力
4、技能人才培养存在的问题和发展趋势（1）问题： 一是技能人才总量不足，据对全国113个城市劳动力市场职业人才供求状况统计，对技工人才呈供不应求局面；二是技能人才的构成结构失衡，其初级工、中级工、高级工以上的比例为39.5；37.9：22.6与发达国家30：40：30的结构有差距；三是技能人才培养体系不健全，表现在职业院校的作用没有很好发挥，企业对技能人才培养重视不够，及技能人才培养公共资源不足；四是技能人才激励机制不健全，主要是技能要素占工资分配的比重过小。（2）发展趋势： 一是经济是社会发展对技能人才的需求增强，进入新型工业化发展时期，产业调整与升级需要高素质技能人才； 二是城镇化发展，需要高素质技能人才； 三是全球产业结构调整和高新技术发展需要高素质技能人才； 四是解决“三农问题”，转移农村剩余劳动力需要职业教育提高其技能素质，提高其就业的能力。
5、职业教育对人培养的具体任务提出:实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。职业学校教师要按照党的教育方针、职业教育法和满足企业需要等要求，承担起职业教育人才培养的任务。
（三）要知道对职业学校教师的要求
1、热爱职业教育教学工作 对职业教育的认识和了解 对职业学校的认识和了解 对职业学校教师工作的认识和了解 对
职业学校教学工作的认识和了解 对职业学校学生的认识和了解对职业学校学生特点的认识 职业学校学生是一个特殊的群体 是价值观形成的重要时期-----政治价值观、人生价值观、道德价值观和职业价值观 学生的学习状态----学习基础差异较大、学习动力总体不足、学习兴趣不浓、学习方法较差、学习自信心缺乏职业学校培养人才的基本情况： 一是职业学校的学生绝大多数来自农村和城市中低收入家庭。据多数地方的调查显示，来自农村家庭、工人家庭、个体工商业者家庭和无业家庭的学生占学生总数的75[%]，学生家庭年收入在7000元以下的占70[%]。二是职业学校的学生多为中考的失利者，文化知识基础相对薄弱，行为习惯养成相对缺乏。受传统观念影响，进入职业学校是他们无奈的选择，背负着来自家庭、社会鄙薄职业教育的精神压力。职业学校学生的几个主要特点： A、学习目的的多样性 B、学习基础的差异性 C、学习专业的模糊性 D、学习心态的自卑性 E、学习兴趣的选择性 F、学习需求的实用性
2、关爱和理解学生 职业学校的学生最需要爱护 一是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生，发现学生的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和期待。二是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，体验成功的愉悦和幸福。做到：一副仪表风范、一张笑脸相迎、一句好话回应、一双眼神鼓励、一颗爱心相待。具有“三心、三情”
3、学习
新的教育思想和理念 新时期的人才培养需要新的教育思想支持 普通教育、职业教育、高等教育人才培养有不同的特点和要求 了解新时期对职业教育教学改革的要求 建立起职业教育新的人才观、教学观、课程观、评价观和质量观
4、坚持全面素质教育的思想 职业教育的任务是培养职业人 职业人所具备的素质对其发展有着重要的影响 一个合格的职业人应该具有相应的职业道德素质、职业文化素质、职业专业素质、职业身（心）素质、职业发展素质 在完成好自己教学任务的同时，重视对学生相关素质的培养
5、学习掌握先进的教育教学方法 职业学校的学生具有与普通中学学生不同的特点。要学习先进的教学方法，提高所教课程的实效性与针对性。要通过教育教学的实践，提高自己的专业能力和水平。要掌握教育学、心
理学的理论，提高教学的实效性。教育实践的经验证明：教师只有全面系统地掌握一般教育学的专业知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识和技能科学地传递给学生，促进学生的全面发展。目前，职业学校教师的教育学知识和教学法知识不足影响着职业学校的教学质量提高。
6、提高自身的专业素质和能力
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