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阳光运动的实践与思考
时间: 2014-4-17 作者: 周琴 单位:阳光幼儿园(供稿)
特色是一所幼儿园可持续发展的生长点，近年来，我们区的各所幼儿园都在保证四门课程有效实施的基础上，分析园情、师情、生情，积极寻求适宜本园的课程特色。我们阳光幼儿园作为一所年轻的园所，也积极探索着寻找一条办园特色之路，在以阳光运动为特色的课程构建和实施过程中，我们作了哪些分析和思考，开展了哪些初步的研究与实践呢，下面，我分三点向大家作简单的介绍。也希望通过今天的交流，得到在座的专家、骨干、新教师们良好的意见与建议。
●勤探索——客观诊断、合理定位，明晰阳光运动理念
一所学校要形成一定的办学特色并不是一时的追求扬名气或是赶时髦，而是学校的办园文化与时俱进、传承发展、长期积淀的过程。对于我们这样一所办园年限还比较短的年轻园所，在园本特色的形成过程中更多的是冷静思考和合理定位，作出科学的选择、修整、积累与内化。如在“以阳光运动为特色的幼儿园课程方案”形成之初，我们分析了幼儿园的地域环境，师资情况，社区、家长资源，幼儿发展情况等诸多因素。如硬件设施方面的场地开阔、光照充足，师资方面的年轻活力，并有一定男教师和体育专业毕业教师的比例，幼儿园原有的幼儿武术教学经验等等都是阳光运动开展的一些前期条件。分析了相关因素后，我们又力求理清了课程的基本理念，有源自于新课程指南中所提出的“满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要”的课程理念，也源自于国家教育部所提出的“健康第一”的宏观教育指导思想，从而初步形成我园目前所提出的“自主、开放、挑战、合作”的阳光运动文化精神，其作为校园的主流文化逐步渗透到幼儿园的各项工作与活动中。因此，我们所提出的阳光运动不仅是倡导通过运动促进幼儿身体健康，而是拓展到了幼儿心理健康、卫生习惯培养、自理能力培养、安全防护学习、营养膳食保证等范畴，是对“健康第一”宏观教育指导思想的回应，旨在让阳光运动成为伴随幼儿终身的生活内容，为其一生身心健康奠定基础。●乐实践——聚焦现场、教研结合，实施阳光运动课程
课程实施方案是幼儿园在一定时期内课程实施与管理的基本依据。在“以阳光运动为特色的幼儿园课程方案”实践过程中，我们首先力求把握好的是基础和特色之间的关系。在课程内容的设置上，我们经过了反复的研究，首先保障的是基础的共同性课程的有效实施，使学习、运动、生活、游戏四门课程得到均衡设置，在时间上、内容上、环境材料提供上都给予充分保证。在此基础上又积极探索阳光运动的园本课程特色，将其融合于学习、运动、生活、游戏等各个环节。如，有主题与非主题两种形式的“户外区域运动”，以乡村野趣为特色的“幼儿定向运动”，突显中华运动文化精神的“中华武术运动”，有乡土气息的“室内外运动小游戏”等。说到聚焦现场、教研结合，今天就是一个非常好的模式，能够让我们现场观摩、发现问题而后交流研讨。平时对于阳光运动的实践，我们也力求现场观摩与研讨相结合，来实现园本特色有效推进。大家观摩的中大班幼儿混龄区域运动“农家乐”是我园混龄运动的秋季版，是以农家丰收为运动情景整合运动技能。通过研讨，我们确立的目标为：
1、依据教师指示提示，选择喜欢的运动区域，体验农家运动的快乐。
2、在运动中通过大带小，增强幼儿的合作与责任意识。
3、在运动情境中乐于尝试不同的运动器械，充分活动身体，积累相关经验。
4、熟悉并遵守游戏规则，对变化的环境能做出较灵活的反应，增强自我保护意识。目前“农家乐”的混龄区域有十个“农家橘园”“农家菜园”“农家粮仓”“小小农庄”“农家健身场”“农家养殖场”“农家果园”等。这10个区域分别相对地倾向于某项运动技能，在具体方案中，我们用★进行标注，如，农家菜园2号线负重（★），纵跳（★★），平衡（★★★），攀爬（★★★★）。再
说一下规则：“农家乐”混齢运动，是大带小，小学大，大小合作交往的运动。我们可以看到，混龄运动相对其他运动形式更具开放性、挑战性、自主性、合作性，因此，活动中设置了许多隐性的规则，如每个混龄区域均设有指示图，让孩子在图示的指引下进行有序运动。“红绿灯”指示牌是教师限定区域人流的标志，是教师给幼儿选择区域的信号。地面上“出口”、“入口、”“等待线”、“大拇指”等标志等提示着孩子自主地选择、勇敢地挑战并有序地玩。大人带上帽子、小孩穿上黄背心做志愿者，靠门口处的朋友站，挂着放橡皮筋的小篮子------内容的不断丰富、规则的不断清晰都建立在我们运动项目组反复聚焦现场、发现问题、不断推进的过程。比如，近期，我们需要重点调整的是，运动量的问题，因为天气在转冷，小朋友的运动兴趣也在变化。如，在农家一号线中区域中前期已经调整了，因为有些孩子对挖红薯乐此不疲，出现了在那里滞留时间太长而影响了运动量，因此已调整了挖的路线和每次挖的数量等。
教研结合也体现在我们对运动集体活动的实践与研究。比如：今天大家看到的集体运动活动《好玩的笆斗》就是我们运动项目组本学期研究的一项重点内容《利用简易材料培养幼儿一物多玩的实践与研究》，我们注重发掘、运用周边农村的资源作为运动的材料，比如土布、稻草、竹子等。这次的笆斗是农村气息很浓的材料，在作为运动器械前，我们也通过了研讨，如安全性、挑战性、适宜性，如适宜性考虑的是适合那各年龄段幼儿使用，适合发展幼儿的哪些基本动作等。而后我们又进行活动设计、磨课研讨，要考虑到活动的情趣、乐趣，富有情境又要适度挑战等。
●善思考——注重积累、适时调整，力显阳光运动特色
从2008年我们幼儿园课程领导团队在专家引领下开展“以阳光运动为特色的课程实践”至今，我们经历了反复斟酌、尝试摸索和初步实践的阶段，运动特色在研究中不断完善，老师们也在勇于实践中得到锤炼。我们也尝试积累着一些经验，比如我们的阳光运动集体活动方案集，阳光运动自制器械资料集等，我们对于开展阳光运动的价值的认识在不断提升，但要在实施过程中也产生了不少困惑，主要有以下几点思考：
1、如何处理好运动活动开展中的挑战性与安全性的问题。运动活动区别于其他活动的最大特点必须以发展幼儿的基本动作为主要目的，而缺乏挑战的运动活动达不到对孩子现有水平上的提高。比如运动场地的安全性、运动器械的安全性，运动强度的安全性等，这里不仅需要我们从科学的角度去标准化，从安全保育护理的角度要等细致化，而且要考虑家长的理解、支持与配合，比如幼儿各方面动作发展的水平应让家长知晓，在日常多提供给孩子锻炼的体会，要进一步培养孩子的自我保护能力。
2、如何处理好活动材料的创造性设计和现有材料多功能作用开发的问题。经过一段
时间探索已经积累了相当一部分材料，我们现有的自制材料有五十多种，那么材料是不是越来越多好，还是要更有目的地投放，更多功能地开发它的功能，移动性材料和固定性材料如何有机整合并更有效地利用，这也是我们目前和接下来要研究的问题。
3、课程实施团队的领导力和执能力如何是课程得以有效推进的关键因素，因此，我们还要思考的是如何建立一支全面发展，有具有一定专业特长的教师队伍，特别是在阳光运动实践与研究方面的骨干力量的培养。作为课程领导核心的园长、业务园长等班子人员要充分运用课程管理的各种要素，提供条件、创设机会，激励教师勇于实践，敢于创新，既推动课程建设，又促进自身专业素养的提高。
今天是个难得的机会，希望大家献计献策。借高研班、新教师观摩研讨的这股“强风”，帮助我们的“阳光运动”扬帆远航。谢谢大家！
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