让观课成为学习教学的过程由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自主学习教学过程”。
让观课成为学习教学的过程
请各位朋友想一想：什么样的情况下您听课最认真，收获最多？
我的回答是：在我接下来就要上这一课的情况下，我一定会高度集中精力，不放过每一个有意义的细节，并且会让自己的大脑高速运转起来，思考哪些东西可以借鉴，我该怎样吸收和改造，这种情况下我听课收获最多。
提高观课效益，需要的就是这种“接下来我要上这节课”，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”的状态。这种状态和思考使观课者不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。
不信您就试一试，看有没有这样的效果？ 我自己曾经有这样的经验：
在我佼张老师上周敦颐《爱莲说》的时候，有学生了提出这样的问题：“老师，课文中‘中通外直，不枝不蔓’是什么意思？”在观察和研究张老师的处理方法的同时，我自己在想“学生为什么会提出这样的问题？”“如果我来教，我该如何处理？”想了一阵，我找到的答案是“北方地区气候干旱，水面不多，有的学生可能没有看到过莲”，对于应该怎么办的问题，我想到的办法是：用简笔画画出莲藕的生长环境和生态特征，然后以此为线索展开教学。在以后的教学中，张老师组织学生背诵《爱莲说》，我发现学生背课文时，找不到回忆的线索。我又想“如果我来教，我该怎么办？”找到的答案是可以利用简笔画中莲的生态结构图为线索。上到后来，是分析托物言志的写作手法，我的感觉是学生还没有真正理解，对此我又是一问：“我自己该怎么理解？怎样才能让学生更清楚地理解？”
三个问题纠集在一起，我想到的办法都是利用好简笔画的基础。在这里，简笔画有如此重要的作用。于是我用笔在观课记录本上简单画一画莲藕的生长环境和生态特征，自己看一看还勉强可以看明白，心中就充满了试一试的渴望。
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