人教版六年级下册第21课《我最好的老师》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“21课我最好的老师”。
我最好的老师》教学设计
【教学内容】人教版六年级下册第21课《我最好的老师》 【教材分析】
《我最好的老师》应该说是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过,而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。这篇文章主题明确，倡导了一种“崭新的怀疑主义”，对学生很有启发。【教学理念】
首先，不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，是追求真理所需的可贵品质，可惜对中国学生来说尤其是在农村的基层小学里，无疑是相当缺乏的。所以在教学中我从题眼“最好”入手。于是，课前，我跳过语文园地五，而是对《难忘的小学生活》的四篇涉及教师题材的文章先进行教学，让学生从心里记住教师的好，然后在开始讨论，讨论的对象侧重于外来生及学困生、留守儿童。让他们说出自己心中“最好”的标准，从此切入课题，达到引起共鸣。其次，探明原因，理解“最好”。教学中，我以探明怀特森独特教学方法的原由为突破口，引导学生理解怀特森老师撒谎、让学生考试考“0”分的原因；让学生领悟怀特森老师用这种独特教学方法的“良苦用心”，从而知道自己的不足之处在于缺乏独立思考、敢于怀疑的科学精神，进而达到感悟课文中的“不要迷信书本，也不要迷信权威”的真谛。
最后，在理解了怀特森赢行“最好”的美名的基础上，升华拓展文章的主题——什么样的老师可以赢得“最好”两字的美名。在此，我设计了一个教学情境，让学生欣赏昔日的老师风采，侧重引导外来生、留守儿童回忆与老师的一起生活、学习的画面，让他们明白有老师的陪伴是种幸福的享受，进而让学生发现其实“最好”的老师并不是只有像怀特森那样富有个性的人才能拥有，而是每一位给予他们知识，做人道理、陪伴他们成长的老师都是他们心中“最好”的老师。并以此为练笔的切入点，让学生理解文章的写法特点，用具体事情说话，展示人物生动的形象——写一位你最熟悉的老师，达到练笔的目的。
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。5.引导学生理解什么才是“最好”的老师。【教学重难点】
1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的敢于创新的精神。
2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有不迷信权威和敢于怀疑精神的做法。【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、交流谈话
导入新课
1．同学们，前几节课我们认识了几位好老师，在他们的身上散发着对学生浓浓的的关爱，你们觉得他们哪一位是最好的呢？（生讨论）
明确：看来“最好”的标准难定啊。今天我们再来认识一位在“我”心中是“最好”的老师。
2．板书课题：我最好的老师（齐读课题）出示幻灯片一，从这个课题我们觉得哪个词是我们今天要研究的重点内容呢？（最好）
让外来生用他们的方式朗读这个课题，然后让他们说说他们心中最好的标准。（生交流集中针对外来生）
3．那这位老师到底做了什么才符合作者心中“最好”的标准呢？看看这位老师是否也符合你们的标准！【设计意图】 此片段教学我主要通过与学生的交流，让学生回忆以前所学与老师有关文章，并引导外来用方言读“最好”一词，并述说自己心中最好的标准，为本节课的结尾做铺垫。
二、初读课文
感知独特
（一）出示幻灯片二，提示要求。（1）．自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）．思考：“我”最好的老师是一位怎样的老师？出示幻灯片三（独特，富有个性）
（二）再读课文，感知独特。引导：怀特森老师的独特表现在哪里？你们从课文中都知道了些什么？（生读第1~4段并回答）
根据学生的回答，引入课文中的重点词语，并指名读读出气愤的语气。（独特
谎言
“0”分
气炸了）【设计意图】
此片段教学我主要通过与学生的谈话让学生初步了解课文大意以及怀特森老师的独特之处；让学生从态度上加深对怀特森老师的印象。
三、理解原因
感悟哲理
师：正是这样的一位老师竟可以编谎言让他的学生考“0”分。面对学生的反应难道他没话可说吗？（不是）难道他上课的内容都是假的吗？（也不是）那从哪些地方可以找出来呢？大家帮帮怀特森老师吧。（指名读课文第5段并查找交流）
（一）出示幻灯片四，发现真相。（生齐读）
（二）感悟怀特森老师的“用心良苦”。
1．师：终于明白了得“0”分的原因了，原来怀特森老师早就知道我们缺少了什么。找出怀特森老师的原话。
出示句子：每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（齐读并说说对这句话的理解）2．如何理解怀特森老师的这句话呢？他想让我们知道什么道理？ 明确：原来我们缺少的是怀疑的精神，只知道人云亦云。所以我们要有敢于怀疑的精神，要通过独立思考去获取真知的能力。（出示幻灯片五、六）
3．过渡：就是这样一位老师，明明知道我们缺点是什么，但他不直接告诉我们，而是先让我们因为这个缺点付出代价，然后才让我们明白缺点在哪，真可谓“用心良苦”啊。所以这堂课对我们来说是怎样的一堂课啊？（终身受益）
明确：就是这样一位用独特的教学方法，用零分的教训让他的学生终身受益的老师，谁说这位“用心良苦”的老师不是——齐读：最好的老师。
（此片段教学为的是让学生明白怀特森老师要用这个独特的方法来教学生的原因——让学生明白自己的不足在哪里，从而掌握“敢于怀疑，不迷信、懂得独立思考”的科学精神。）
四、总结全文
领会文法
1．同学们，怀特森用他的魅力让我们明白了那么多的道理，你们喜欢这样的老师吗？理由是什么？学生自由畅谈。（出示幻灯片七）2．同学们，经过学习，大家对怀特森的印象如何啊？（深刻）那么课文是如何让怀特森这一形象在你们心中那么深刻的呢？课文用什么样的方法来表现的呢？（通过具体的事例，即通过具体的事情来反映人物形象。）【设计意图】
此片段教学通过明确怀特森森老师的独特之处，让学生学习课文的表达方法“一事一议”。并以此为练笔的切入点，引出下文。
五、升华拓展
延伸提高
1．同学们，是不是就只有怀特森这样有个性的老师才是最好的老师呢？（生讨论）
（出示幻灯片八~十五）大家还记得这些老师吗？他们是谁？对了，他们都是陪伴我们成长的老师，他们是怎样跟你们在一起生活与学习？（针对留守儿童或外来生进行交流）
明确：孔子云：三人行必有我师焉。其实啊，每一位教会我们知识，做人道理的老师都是我们心中最好的老师；每一位陪伴我们成长的老师都是我们的最好老师。因为他们付出了他们对我们的关爱！2．（出示幻灯片十六）再次强调课文的表达方法“一事一议”。3．作业布置（1）．请你们用今天学到的这种写作方法，写一位陪伴你们左右的老师。（2）．摘抄课文中含义深刻的句子，认真体会。
（此片段教学我设计了一个教学情境，让学生欣赏昔日的老师风采，侧重引导外来生回忆与老师的一起生活、学习的画面，让他们明白有老师的陪伴是种幸福的享受，进而让学生发现——其实“最好”的老师并不是只有像怀特森那样富有个性的人才能拥有，而是每一位给予学生知识，做人道理、陪伴学生成长的老师都是学生心中“最好”的老师。并以此为练笔的切入点，让学生理解文章的写法特点，用具体事情说话，展示人物形象。）
【板书设计】
怀特森（独特）
我最好的老师
谎言→“0”分
气炸了
↗
↓受益终身
↘目的→敢于怀疑、不迷信、独立思考、判断
21.《我最好的老师》教案一、教学目标1.在预习的基础上，能了解课文的大意，并能用自己的话概括主要内容。2.充分阅读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会他想方设法培养学生......
第二十一*课《我最好的老师》教学目标： 知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的......
第21课《我最好的老师》教学设计教学目标：1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的......
第21课《我最好的老师》教学设计一、交流谈话，导入新课。1、第一个问题：六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？ （学生交流、讨论汇报）2、导入新课，板书课题......
21《我最好的老师》课堂实录师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？ 生1：最理想的，，，，，最满意的，，，，，最棒的，，，，，没有比此再好的…… 师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪......
