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信息技术论文
发挥网络优势
提升教学效益
发挥网络优势 提升教学效益
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。如何有效地实施信息技术与各学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具，这是我们每个教师所面临的新挑战。数学《新课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。结合数学课堂教学的实践发现，在数学学科中应用网络多媒体教学，主要✉这样几大优势：
一、自主性：
因特网是世界上最大的知识库、资源库。它能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息资源相比，学生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。1.学生可以不再被那些仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料。在执教《统计》一课时，教师没有单纯地利用教材提供的例题，而是让学生上网查找自己感兴趣的统计对象的相关资料，学生学习的自主性一下子就被调动起来了，统计的材料也包罗万象，有关于环境方面的，有关于生活方面的，还有关于宇宙星际方面的等等。通过这节课的学习，学生不仅能掌握统计的方法，而且也能了解到多方面的信息。又如在执教《年、月、日》一课时，学生可以根据自己的兴趣选择相应的研究内容（包括闰年的来历；为什么二月份的天数特别少？为什么七、八月份是相邻的两个大月？„„），利用因特网查找资料，进而展开研究性学习。2.学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体。在执教《长方形面积的计算》一课时，为了让学生自己探究发现出长方形面积的计算公式，教师提供了动画（出示一个长方形。按钮一：宽不变，长延长；按钮二：长不变，宽延长；按钮三：长和宽同时延长；）让学生细心观察后，寻找出与长方形面积计算有关的因素。在明确计算长方形的面积与长、宽有关系后，让学生通过动手操作（把12个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形），记录下所拼长方形的面积、长和宽，探究它们之间有怎样的关系。学生的积极性很高，学习的自主性也被调动起来了。3.在多媒体网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。
二、交互性：
传统教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互性却极为有限。教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程。同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生进行交流与协作。网络多媒体教学的设计就向学习者提供支持，为他们创设一
种相互交流、信息共享、合作学习的环境。可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学。学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且学生之间的交流也可以通过各种网络技术而实现，可以在网络上讨论各种问题。于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还可以从其他学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的，在课堂上信息交互的机会大大增加，同时也培养了学生合作学习的能力。我在执教《年、月、日》一课时，学生在进行研究性学习的过程中，有问题或有困难都可以借助“课堂论坛”向同学或老师请教；在通过研究性学习初步掌握了关于年、月、日的知识以后，也可以与同学或老师分享已经学到的知识，现今存在的困惑，亟待解决的问题等等，通过交流，学生掌握了更多的信息，获得了更大的收获。学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。在执教《长方形面积的计算》一课中设置了三个层次的练习，学生在每次练习答题结束后，计算机会进行统一的批阅。“不服输”是孩子的天性，他们会认真检查出错的练习题，在以后的练习中会更认真、仔细，逐步达到正确、迅速的目的。教师也可以借助全班练习的反馈结果（包括每个学生练习的得分、所用时间、每题的错误率），针对练习中错误率比较高的题目，重点进行讲解、指导。
三、个性化：
中国大教育家孔子早就说过：有教无类，因材施教。传统教育在很大程度上束缚了学生的创造力，教学的各种措施都在用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才。学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足，教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。因此必须要有教学的个别化，教学中除了集中还需分散。在执教《长方形面积的计算》一课时，学生通过自主探究得出长方形的面积计算公式以后，在验证这一公式时，教师为学生提供了两种验证方法：一是学生任意取若干个面积是1平方厘米的小正方形拼成长方形后，再记录下它的面积、长、宽，观察是否存在这样的关系；二是为学生提供长方形，并告知它们的面积，让学生用面积是1平方厘米的小正方形填充，观察是否存在这样的关系。学生可以根据自己的学习能力以及学习兴趣，采用不同的学习方法进行探究性学习，最大限度地发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性。在本课练习的处理上，三个练习的难度逐一递增，学生也可以根据自己所掌握的情况，有选择地进行练习。真正体现了《新课程标准》中让“不同的人在数学上得到不同的发展”。又如在执教《年、月、日》一课中，学生在课前交流了已知的关于年、月、日方面的知识后，展开个性化的学习，利用因特网提供的万年历验证所说的信息是否正确，进一步展开研究性学习，巩固对年、月、日相关知识的理解。事实证明：通过验证，学生采取的学习策略各不相同（有的学生通过查找不同的年历进行验证；有的学生通过查找不同的月历进行验证），对年、月、日方面的知识重新进行系统的归纳、整理，效果很好。
当然在实践中也存在着一些困难，网络多媒体教学对于教师和学生都提出了较高的要求。学生要有一定的计算机操作基础，要具备自主探究、合作学习的能力；而教师不再以传播知识为主，而是表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，它重在利用网络多媒体的优势创造新的学习方式，而不是重复传统课堂教学中的学习方式。另外针对不同年龄段的学生应该明确研究性学习的要求，这样才能使得学生有效地开展研究性学习。
信息时代的到来，为教育事业展现了一片广阔的新天地，应用于教育改革的新技术还很多，我们要不断探索和尝试，才能充分发掘新技术的优势。将网络多媒体技术应用于课堂教学，确保有较高的教学质量与教学效率，并能满足终身教育、个性化教育的需求，有力地推进了教育的改革和发展。
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