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浅析实训课程中的四级教学法
刘广辉
四级教学法是德国“双元制”培训模式中广泛采用的“教师准备、示范讲解、个体模仿、全体练习”四个实训教学阶段。这四个阶段之间相互联系、相互制约，密不可分的构成了四级教学法的精髓。对实训课程而言，四级教学法具有深远的理论意义和指导意义。[1]1 四级教学法的实施要素
德国“双元制“教育模式特别注意在教学过程中培养学生学习动力和学习兴趣，德国西门子公司开发的四级教学法有效的解决了能力本位与知识本位、学生主体与教师主体之间的矛盾。四级教学法在实际实施中需要一些不可缺少的要素支撑，个人总结这些要素有“一策划”、“一编排”、“一调控”、“一引入”、“一氛围”、“一融合”、“一沟通”。
(1)教学过程的策划和设计。(2)教学模式的编排。(3)教学进行时的调控。(4)教学目标的引入。(5)良好的教学氛围。(6)师生情感的融合。(7)师生心灵的交互沟通。
这七个要素为四级教学法的运用提供了必要的前提和坚实的基础，进而使四级教学法实现其固有的理论和指导意义。
[2]2 四级教学法的内容
所有教学方法的核心组成部分都围绕教师和学生这两个主体展开，四级教学法通过四个阶段巧妙的解决师生主体之间的矛盾，这四个阶段分别是教师准备、示范讲解、个体模仿和全体练习，每个阶段主要的工作内容是运用四级教学法的核心着力点。
2.1第一级：教师准备
准备阶段是四级教学法实施的保证，教师要充分的理解实训课程的内容和实训大纲的要求，在分析教材、进行教学设计的前提下进行实际的准备。这个阶段的主要任务由“一设计”、“一激发”、“一准备”、“一了解”、“一有利”五个部分组成。
(1)进行教学设计，编写实训课程的教学方案，实质性地回答要做什么、怎么做、为什么要这么做这三个问题。
(2)安排学生进入实训室进行整理和卫生打扫，尽可能的使学生放松，简化实训课程的环节，通过生动的语言激发学生的学习兴趣和动手积极性。
(3)实训过程中教师示范讲解和学生练习需要的工具、器件的准备。
(4)了解学情，把握学生的基础，针对不同班级的学生用不同的方式使用四级教学法。
(5)让学生站在有利于观察教师示范的位置，合理的组织教学秩序。
2.2第二级：示范讲解
教师在讲解之前要明确的表述任务，告知学生在观看的过程中需要注意的步骤、着重关注的操作方法和安全规范操作的要求。教师要按照标准操作规范给学生进行示范，要求在示范操作的同时进行讲解，并不时地进行动作的分解，让学生能充分看清楚教师的每一个操作细节。根据教学实际情况可以适时地提出一些问题让学生进行思考。这个阶段教师要回答“一什么”、“一怎么”、“一为什么”三个问题。
(1)做什么。一定要让学生清晰地理解实际操作的任务。
(2)怎么操作。教师在示范时要把握速度，适当的放慢，确保学生能看清楚。其次教师要正确、详细地解释操作过程。
(3)为什么这么做。示范讲解不只是简单让学生知道做什么、怎么操作，还要让学生明白为什么这样做，错误的做法会产生什么样的后果，只有这样学生才能真正明白规范操作的重要性和安全性。
2.3第三级：个体模仿
个体模仿是示范讲解的局部检验，也是对示范讲解阶段出现的问题总结分析的过程。要由之前两个阶段教师主体变换为学生主体进行学习活动，教师指派或者自告奋勇1-2名学生动手操作，要充分地突出学生的主体地位，突出学生试做，突出学生对示范讲解的理解，突出让学生说明道理，突出让学生自己提出问题，突出让学生纠正问题、解决问题。这个阶段教师要真正地做到“一放手”、“一查看”、“一强化”、“一总结”。
(1)真正的放手让学生试做。让学生独立操作，不时地对学生进行肯定和赞赏，教师只需要纠正学生模仿的重要错误，尽量不要打断学生的操作。
(2)查看学生的理解程度。让学生独立讲述自己的理解，教师要引导全体同学给予掌声的肯定与赞赏，切忌随便打断学生的讲解。
(3)强化学生提高的意识。模仿讲解结束后，提问学生模仿中的细节，让学生说明道理。鼓励学生发现并提出模仿过程中的错误，真正地让学生自己提出问题。
(4)总结学生在模仿中出现动作不规范、操作不当、讲解有误的细节，并组织学生讨论找到避免出现这些问题的方法。
2.4第四级：全体练习
最后这个阶段是对前三个阶段的检验和提高，是对实训课程教学目标的实现程度的判断，是学生发现问题解决问题能力的升华和提高。教师可以通过提问了解学生对新知识的掌握程度，在此基础上由学生通过独立练习达到真正的理解和熟练运用。这个阶段教师要完成“一独立”、“一肯定”、“一检查”、“一解答”的目标。
(1)学生独立练习，教师要认真观察，不要轻易帮助学生完成。(2)肯定学生做得好的地方，要给予学生赞赏和表扬。
(3)检查学生的练习情况以及完成任务的情况，把握学生掌握的程度。
(4)解答学生在练习过程中提出的问题，对学生练习中出现的问题要给予足够耐心的帮助。总结
通过四级教学法，教师可以一目了然地了解学生实训动手能力，判断学生完成实训任务的情况，分析教学进程中的各个环节。进而检查教学目标的实现情况，归纳整个实训教学活动，反思总结实训课程中的经验和不足，从而教师可以遵循学生学习的规律，采取科学的教学方法可使实训教学更有效果。
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