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有人说,考研难,难于上青天。的确,除了考研试题难度大,考研过程的其它方面也会给学子们造成一定的困难。比如:与高考相比,没有一个相对集中的学习环境,大多数同学都是独立、分散复习,同学之间缺乏交流。同时,在考研之前也没有较正式的模拟考试,这对于检验同学们知识掌，随着我国考研人数的逐渐增加 ,考研信息的需求也不断扩大。自此 ,高校图书馆开展考研信息服务成为一种迫切需要。高校图书馆应不断丰富考研文献信息资源 ,开展考研信息咨询服务 ,同时 ,也要提高考研信息咨询人员的综合素质 ,特别是收集、整理、分析网络信息的能力 ,逐步提高服务水平
提出了考研教学的概念,探讨了地方高校数学类考研教学的理论与实践,包括专业思想教育、考研经验交流、考研信息指导、考研专题讲座、考研学习方法的指导、考研专业课的教学与辅导、报考与调剂、考研老带新计划的实施、考研互助协会的活动等.对地方高校数学类考研的教学模式作了分析.学生考研比率是评价高校教学质量的一个重要指标,本文通过对新建本科院校学生展开的考研情况调查与分析,发现新建本科院校及学生在考研方面普遍存在着考研气氛不浓,学生考研积极性不高,考生考研准备不足,考研所涉及的课程授课课时严重不足等,对此进行了分析并提出相应的建议,加强考研宣传,营造良好的学风、浓厚的考研氛围,加强考研指导和服务,强化基础教学,精心组建考研辅导团队等,以此促进学院考研工作。麦卡洛从情感特质角度理解感戴,认为感戴是在对待别人的善意行为所带来的积极结果时会做出感激反应的倾向,是一种普遍的人格倾向。当感戴作为一种情感特质理解时,个体的特质具有差异性,特质高的个体较特质低者阈限值更低,在受到他人帮助时,更容易产生感激体验,并且有容易产生亲社会行为倾向。文章中详细梳理了感戴的定义,并且以罗森伯格关于感戴的情感特质理论和麦洛卡的情感道德理论为依据,验证了感戴作为一种情感特质,因其相对稳定性,具有个体差异性,感戴特质高的个体较特质低的个体阈限值较低,在不同情景中更容易激发感激之情,能促进助人行为这一假设。研究是以大学生为被试,总共设计了两个实验,实验1是一个2x2的被试间的实验设计,在意图不明的中性情境中,区分不同特质人群2(高,低)对不同助人对象2(陌生人,施助者)助人行为和主动助人行为效果。实验2和实验1的方法相同,一个2x2的被试间的实验设计,通过设计不同情感状态2(积极情绪情景,亏欠感情绪情景)x个体特质差异2(高,低)的助人行为和主动助人行为反应。实验结果表明,感戴作为一种特质具有个体差异性,特质高的被试比特质低的被试无论是在积极情绪的情景中还是在亏欠感的情景中对他人,在中性情景中,无论是对曾经帮助过他的还是陌生人,都容易激起感激之情,促进助人行为产生。
?时光荏苒，一年一度的暑假已来临，对于准备考研的同学来说，暑假时间较长，适合集中精力进行系统的考研复习。如果能作好计划，充分利用暑假的时间，就能在考研复习中取得先机，为整个考......
先说一下我的背景,中国海洋大学生物科学和新闻学的双学位,08年考过一次,分数很悲惨。今年继续。虽然我自己觉得不算是跨专业的考生,但是昨天复试的时候还是被说,你是跨专业......
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1、基本准备(五六月份)大三下学期还是比较忙的，课程非常紧。我是“忙里偷闲”硬是每天学习到教室关门，一方面是为了完成这两个月的计划(完成高等数学即微积分的初步学习，因为我......
